什么是正确的学习态度

　　1.学习是一种享受

　　学习用一种兴趣态度去学就变得有滋有味，是一种享受，是一种欢乐，而不是把学习看成是一种负担、一种累赘。如果以要我学的态度去学习，就会感到学习是枯燥无味的，甚至是绝望的、头疼的事情，就会产生厌学情绪。人大附中同学他们学起来并不感觉很枯燥，而是感觉欢乐，用学到的东西充实自我。正像吕卓然同学所说，我觉得学习首先是一件很欢乐的事情。

　　2.我要学

　　我们常常说兴趣是最好的教师，对学习有了兴趣它就变成了我要学而不是要我学。我要学就能发挥自我内在的智力因素和非智力因素，动员自我的潜能，就会在学习过程中全神贯注。如果是要我学的话，家长要你学，教师要你学，为了考试而学，那可能就会产生对学习的厌烦心理，甚至有些学生精力不放在学习上，而在网络上，变成网虫，更有甚者离家出走。正像林茜同学所说的，她认为仅有在学习中找到乐趣，你就会主动地学，仅有主动地学时理解到东西才是最多的。这样不是把学习成绩当做目标，而是把学到的东西当做自我的目标，这就站得更高，而不是对分数斤斤计较，所以我一向对分数比较平淡。

　　也正像兰同学所说的，有了兴趣学习才会有动力，并且学习起来容易理解，知识容易记得住。如果没有兴趣，今日是被人逼着去学，叫你背公式，那样我觉得记忆效果就不会好。所以我觉得学习主要还是兴趣。如果没有兴趣应尽量培养兴趣，把有意思的部分挖掘出来，让自我喜欢上这个学科，然后在这个学科上才有发展。

　　3.大自学观

　　把学习看成是一种兴趣就会主动去学，就会增加自我的学习本事。学生是否具有学习本事和学习本事水平的高低，不仅仅决定他学习的理解速度、学习的质量、学习的成绩，并且决定他以后进入社会之后会学习，会自我掌握知识，会自我根据工作的需要、发展的需要去主动地学习知识。他的自学本事就是自我的教师，换句话说进入社会之后学习是终身的事情。我们处于学习型社会，首先从素质角度看就是要培养自学本事。任何一个大学问家、大科学家都具有高度发展的学习本事。不是仅仅靠学校所学到的那点知识就能满足工作需要，就能满足创新的需要，而是在社会实践中不断地学习，凭的是自我的自学本事。人大附中的这些同学自学本事都十分高，他们有些人在发下教科书之后就开始自学一遍。所以他们学习起来很简便，他们自我已经初步掌握了书本的知识，在教师的指点下在课堂上再重点地检验自我知识上的问题，这样就更自如地把握知识、运用知识。

　　孟时光同学说我学得比较好的学科都是靠自学出来的，物理、化学、数学都是自学。自学就是凭兴趣，学得就比较快一点，成绩就比较好，可是这样做必须提前学才会有动力。

　　在中小学阶段努力培养学生自学本事，培养学生预习功课的习惯，不仅仅能够提高学生的自学本事，还会减轻学生的课业负担，把学习变成要我学成为我要学。自学本事也不是天生就有的，是在自学过程中、在预习课程过程中不断得到发展和提高的。自学本事的培养不仅仅限制在课本上，并且学课外知识也是培养自学本事的一个重要途径。这些孩子们都兴趣广泛，不单单学习课本知识，对课外东西的学习也是很有兴趣的。他们很多人读过《红楼梦》、《三国演义》、《史记》、《资治通鉴》，不仅仅读国内的名著并且读国外的名著。他们在学习的过程中不断地培养自我的自学本事。这些孩子由于学习兴趣广泛，都有极高的自学本事，所以他们学习的东西多，他们都是一种大学习习惯。所谓大学习习惯就不仅仅把学习定在课本上、定在课内的东西，定在分数上，而是在学习好课内知识之外，还学习课外的知识，在实践中学、在社会活动中学，从而获得各方面的知识。这样他们知识就很渊博，本事不断得到发展，素质不断得到提高。他们不仅仅在竞赛中取胜，并且在学校的考试中也都是名列前茅，高考中也考得十分出色。那些不愿意学习的人，把学习看成一种负担、一种累赘，缺乏自学本事的人，他们感觉学习枯燥、感觉没味，学得慢、知识掌握得

　　不牢。越是为分数而学、为考试而学，越学得慢、越学得不扎实，越是考不好。

　　当然学习需要用功刻苦，这是一方面，仅仅刻苦用功没有良好的学习态度，没有对学习的兴趣往往是苦而累，成绩反而不好。这些同学学得很简便成绩又好，而那些死读书的人学习很累，学习成绩又不好。这就是学习的辩证法。所以不少人误解他们这些孩子都是搞竞赛的，从小脑袋就聪明，生来脑袋就聪明，这是爹妈给的，这是大大的误解。他们是在成长的过程中得到良好教育，不断地开发自我智力潜力，提高自我的自学本事，提高了自我的素质。而素质制约了学习成绩、制约了学习广度、深度，制约了学习的质量，所以说考试要考得好，仅靠死记硬背是不够的，还是要靠素质、靠素质教育。素质教育不是不要分数的，素质教育的一个重要标志是在学校考核当中成绩要好。如果素质教育成绩反而下降那不是真正的素质教育，那是素质教育中出现偏差。应试教育也不必须就考得好。他工夫没少下，可是他没有兴趣，逼着学、不想学、效率低、掌握知识不牢靠，考试不必须考得好。这就是所谓成绩好坏的秘诀之一。有很多人一向向高考状元，考上北大、清华的同学，请教学习方法、学习经验。最好的学习方法就是提高素质、提高成绩，就是培养良好的学习兴趣。培养学习本事，提高自学素质，就能学得好、学得广、学得深、考得好，这就是秘诀。

　　4.富有好奇心，追求知识

　　把学习看成一种兴趣就会不断地去刨根问底，追求知识。有了好奇心自我就会培养创新精神。正像甘斯亭同学所说的，她自我学习兴趣挺大的，并且觉得自我好奇心比较强，对什么都感兴趣，喜欢刨根问底。我觉得学习是我喜欢的事情。王菁同学对学习态度的回答是有兴趣爱好，能够学到很多知识，满足好奇心。

　　好奇心是创新人格的重要组成部分。我觉得此刻中小学教育和媒体宣传的创新心理，即重视创新意识和创新本事的教育和宣传无疑是正确的，可是不足之处就是忽视了创新人格的培养。我觉得在创新人格、创新意识、创新本事相互联系、相互制约的创新心理结构中，对创新人格的培养在中学学生中是最重要的。一个人有了创新的心理、有了好奇心，他就能刨根问底，就能为了解决问题锲而不舍，就能站得高望得远，就能发挥自我的创新意识和创新本事，就会在事业上取得好的成绩，在考试上得到良好的结果。这些同学大多有一技之长，他们对竞赛很感兴趣，就是凭着好奇心去追求。这些孩子具有好奇心，换句话说具有创新人格。这对他们将来的发展、对他们将来的成才、对他们能对国家、对社会做出的贡献是一笔十分重要的财富。这是肯定无疑的，因为素质规定成绩、决定成就。他们的创新人格素质高，就决定了他们将来在同等条件下，比那些创新人格素质差的人成就来得大。我们的素质教育其中一个重要培养目标，就是培养创新心理，尤其应当培养孩子的创新人格，培养孩子的好奇心。

　　5.学习态度制约学习成绩

　　把学习看成一种兴趣就会主动学，就会学得欢乐。这是为了充实自我，为了掌握知识，为了提高自我的科学文化素质而学，而不会是单单为了学习而学习，为了考试而学习，为了分数而学习。有的同学就是为了分数而学习，越学成绩越差，越考成绩越滑坡，这就是学习态度上出了问题造成的恶果。正像张博扬同学所说的，学习本身是一种吸取前人的经验和启发自我智慧的活动。当然这个定义可能有点哲学化了，但就核心来说我就认为学习还不是一种负担、我起码不像很多人那样抱着功力的态度，要怎样怎样样。当然我不是说这样的人有什么错，我只是说或许我跟他们大不一样吧，我的成绩只是中上或者比较优秀，我从来没有拿过第一。也正如陈心之同学所说的，我平时自我学习其他东西是学校以外的，我比较有兴趣的。我觉得高考不是靠最终一年，对我们来说高考不是突击出来的，反正我没有觉得是多大的负担。学习就是使自我能够变得充实，当然还是增强自我的实力。

　　一个人把学习看成一种兴趣就会学得好、学得透，就会充实自我和提高自我的文化素质，就会使自我的学习实力得到增强，从而有雄厚的学习实力。我研究高考得出的规律是考生掌握和运用知识的水平是高考成功的硬件，是高考成功的基础;考生心态调节状况是高考成功的软件，起调节作用。高考成功简单可概括为八个字，就是高考成功=实力+心态。为什么这些同学学习上与其他同学比不是那样刻苦，当然也是用功的，可是他们学得相比较较简便，并且无论竞赛还是考试成绩十分好，高考成绩也相当突出，能考上北大、清华呢就因为他们有着浓厚的学习兴趣，充分地提高了自我的学习本事和学习质量，掌握了丰富的科学文化知识。有了高考成功的硬件，所以不怕考，并且越考越好。

　　6.学习态度制约学习效率

　　把学习看成是一种兴趣，有浓厚的学习兴趣去学习，学习效率就会高。这些人大附中的学生普遍来看，不是像有些同学那样为了高考而拼命地学，他们也是用功的，可是他们绝对不是最用功的。我采访了四百多个高考状元，他们普遍讲他们不是班里最聪明的人，这意味着他们还是要用功的，不用功他们怎样会考得好呢。可是他们也说了他们也不是班里最用功的，可是他们高考时考出好成绩就是学习效率高的体现。刻苦学习、努力学习和学习成绩是有关系的，当然话也不能绝对说，谁越刻苦谁就学得越好、谁就考得越好。如果学习十分刻苦，可是方法不对头，或者说学习态度出了毛病，也很难学得好、也很难考得好。这些人大附中的同学因为对学习有兴趣，他们不搞题海战术，他们也不是书呆子，他们也不挑灯夜战，可是看看他们高考的成绩分数之高是很惊人的，再看看他们获得的奖项就可明白他们竞赛的实力也很强。他们的知识是相当广而深的，这就是他们成功的秘诀之一。正如展望同学所说的，我肯定没有其他同学那样艰苦，不刻苦只能讲效率了。我每一天睡觉时间不是很晚，也不是很早，还像中学那种，晚上基本上九点多钟就睡觉。我在学校上晚自习，上完了以后再学一会儿就睡觉了。我没见过他们挑灯夜战，他们却学得十分好。如果说他

　　们挑灯夜战的话，正像张博扬所说的，那不是准备考试，而是玩电脑、玩游戏了。

　　张博扬同学说我此刻的六百度眼镜对外宣传说是看书看的，其实基本上是玩电脑玩的。我觉得一个效率足够的人看一个小时书就挺管用了，这个书你看一遍就能看懂，这肯定比那些看两遍三遍的人省很多时间。学习上最重要的还是掌握知识的本事，而不是时间。高考分数高不是靠拼时间，不是靠题海战术，不是靠拼命的，靠的是素质，靠的是本事，靠的是正确的学习态度、良好的学习方法。在某种意义上来讲，中小学生在基础教育期间，培养良好的学习态度，掌握适合自我的良好学习方法，提高自我的自学本事，提高自我的科学文化素质和心理素质，就具有以后自我发展、自我提高，适应研究型学习、研究型社会、学习型社会的一笔最重要的财富，并且也是考试成功的素质保证。不仅仅中考成功、高考成功，各种考试都会成功，因为你素质高，素质决定考试成绩，素质决定考试分数。

　　7.学习态度对学习的重要性

　　米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅仅适用于足球，同样适用于学习。

　　学习态度包括有以下几个方面：主动、进取和奋斗。

　　拥有一个主动的态度十分重要，能够说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，进取地去做，这就是一种主动的态度。主动能够使你比别人多许多做事的时间，能够比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到教师的关注。

　　进取能够让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。

　　奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。

　　态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信。

　　态度和兴趣同等重要。[由Www.YiZhiPu.Com整理]

　　正确的学习态度有以下几种主要表现：

　　一是充分认识学习的意义与价值;

　　二是对学习充满热情;

　　三是在挫折和失败面前，仍能满怀信心、坚强不屈。学习态度在学习过程中不仅仅能充分调动和发挥他们的智力因素，并且能充分地发挥他们智力效应，使他们学的东西牢靠，基础打得好，既掌握了丰富的知识又培养了良好的学习习惯和适合自我的学习方法。这些无疑会促进他们学习成绩的提高。

　　良好的学习态度，如同发现美的眼睛，总能使学习者，从学习对象哪里找到值得注意的东西。在学习过程中，学习者很自然地有一种挑剔，因为没有人愿意有劳无获，更不愿意学到错误的东西。所以说，这种挑剔很自然，是学习者谨慎的一种表现，可是，这种挑剔要适度，否则，学习就变成了挑刺儿，有这种学习态度的学习者，是学不到什么东西的，如同没有发现美的眼睛，美不见了。

　　关于学习态度的重要性：

　　学习态度的重要性，夸张一些说，怎样重视都不为过。因为，在实际生活中，失败的学习者，主要是失败于态度，甚至能够说，全是失败于态度。因为，学习者的成功，与学习者的提高紧密联系，而学习者的提高，是个人意义的，是纵向意义的，与其学习态度有关。只要学习者的今日胜过其昨日，我们就能够说，学习者提高了;如果胜过了很多，我们就能够说，学习者提高很大。这种提高，是学习者努力的结果，是学习者纵向比较的结论。

　　成功，是个变得十分功利的词，有太多的人，把成功理解为比别人强，比别人牛。静下来，想一想，这种比较有意义吗人外有人，天外有天，这样一路比下去，我看仅有上帝最终一个成功者了吧。这种比较，对于成长中的人，影响更糟糕，尤其是可怜的中学生们。对于成年人来说，这种比较最好不要用在自我身上，自找苦吃，这不是阿Q精神，因为成功原本就是对于态度的肯定。任何人，只要在自我需要努力的地方尽心尽力了，那么，他就是成功的。任何人的成功，最终只能是态度的成功，精神的成功，而不是那些功利的东西。可能，追求功利的成功人士，更容易理解这一点。

　　良好的学习态度，是一个学者应当始终坚持的品质。有了良好的学习态度，我们才能“三人行，必有我师”;有了良好的学习态度，我们才能在低谷时不弃，在高潮时不骄;有了良好的学习态度，我们才能既不妄自菲薄，又不目中无人。因为，学习使我们谦虚、自信，而良好的学习态度，使我们走向谦虚、自信。狂妄的人，多半一知半解;自卑的人，多半似是而非;谦虚的人，多半学富五车;自信的人，多半泾渭分明。

　　对于初学者来说，养成一个良好的学习态度，很是关键。

　　良好的学习态度，包括以下几点：

　　一、主动维持学习的兴趣，

　　二、合理安排学习的时间，

　　三、诚挚尊重学习的对象，

　　四、信任自我的学习本事，

　　五、不急于求成。养成一种态度，需要磨炼，必然会有所反复，甚至会有所斗争，但只要我们坚持，良好的学习态度是能够构成的。

　　态度与习惯有关。

　　人的许多态度，是随着习惯而来的，或者说是习惯的表现。许多人之所以被人误解为态度不端正，不是真没有端正的态度，而是一些个人习惯影响了别人的评判，生活中，这种类型的误解太多了。学习态度，也定然与学习习惯有关。有了良好的学习习惯，很容易构成良好的学习态度，而许多有良好学习态度的人，并不见得有良好的学习习惯。可是，没有良好的学习习惯，良好的学习态度是不会长久的。

　　从而，良好的学习态度的养成，应当从养成良好的学习习惯开始。无论是初学者，还是学有所成者，都应当有一个良好的学习态度，都应当有一个良好的学习习惯。因为仅有这样，我们才能在学习中，有一双发现“美”的眼睛;我们才能在生活中，不狂妄、不自卑。

　　一个学生具有进取主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得提高的愉悦心境，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。

　　而一个具有消极被动学习的态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么进取的情感体验也就无从说起了。

　　学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，经过交往，理解别人的示范、指导、劝说而逐渐构成的。

　　作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生进取进取的学习态度的重任。

　　所以，学习的态度好坏，不仅仅直接影响学习成效，并且直接关系学生个性与人格构成与发展。构成进取主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今日，强调进取主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，学习沟通又会使学生终身受益。

　　8.三种学习境界

　　一、第一层为苦学

　　提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

　　二、第二层为好学

　　所谓“知之者不如好之者”，到达这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，构成学习中的良性循环。

　　三、第三层为会学

　　学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的简便，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

　　目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。当今的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻简便松中学好各门功课。

　　9.三种学习习惯

　　学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，异常是思考习惯。

　　一、总是站在系统的高度把握知识

　　很多同学在学习中习惯于跟着教师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到资料繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分资料都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

　　二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

　　学习最忌死记硬背，异常是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么资料，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。

　　即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至教师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

　　三、发散思维，养成联想的思维习惯

　　在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学资料与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。

　　知识的学习主要经过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是经过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上头讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。

　　学习的重点就是学会如何思考。

　　10.三个学习要点

　　关于学习的方法能够谈很多，但重要的应注意以下三点：

　　一、多读书，注意基础

　　要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们必须清楚。

　　但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。

　　所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。

　　二、多思考、注重理解

　　“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，并且也不可能真正学到好知识。

　　知识的学习重在理解，而理解只能经过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应注意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自我动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考本事的提高。

　　三、多重复，温故而知新

　　《论语》开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。

　　我们主张每次重复应有不一样的角度，不一样的重点，不一样的目的，这样每次重复才会有不一样的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与本事的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。

　　11.三种学习精神

　　一、不唯书

　　古人云：“尽信书，不如无书。”在我们的学习中，教科书是我们学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的。可是，那里应当明确两个问题；

　　第一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要我们多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自我的观点和看法。

　　第二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是错误的，我们提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。

　　所以，我们提倡不唯书，并不是为了否定书，而是为了培养一种创新精神。

　　二、不唯师

　　在中学生的学习中，很多同学上课时只会认真听讲；把教师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，教师讲什么是什么，教什么把什么，把自我变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过；“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张同学要多与教师交流，当对教师讲的有疑问或有不一样看法时，要敢于坚持自我的观点，敢于向教师质疑，甚至与教师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。

　　三、不唯一

　　对于一个知识的理解，能够从不一样的角度去认识；对于一道题的求解，能够有不一样方法；对于一个实际问题，能够从不一样学科去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，我们在学习中必须具备这种“不唯一”的意识和精神，尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

　　12.三条学习原则

　　学习的具体方法，往往因人而异，不一样的人有不一样的学习特点，完全能够根据自我的实际情景采取不一样的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则，它们是取得好成绩的重要保证。

　　一、自觉性原则

　　自觉性要求中学生能够自觉地安排自我每一天的学习活动，自觉地完成各项学习任务。我们应当明确，当学习是一种自觉的行为时才更有效，异常是中学生的学习，主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习效果可想而知。所以，对于那些学业不佳的同学应首先检查自我的学习自觉性如何，一切属于自我的事，必须自觉地去做，这是做好一切事情的前提。

　　二、主动性原则

　　主动性要求中学生的学习有热情，主动获取知识，不等待，不依靠，不耻下问。做任何事情，进取主动是取得成功的必要条件，学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点，不懂的问题宁肯烂在肚子里，也不愿开口问一下别人。教师讲什么，就学什么，不越“雷池”半步，很少主动与教师、同学交流，有的同学甚至一年也不会问教师一个问题。这些同学决不是一个问题也没有，而是缺乏学习的主动性和进取性，而这种被动的学习状态是十分有害的，必须改变。

　　三、独立性原则

　　独立性要求中学生做事有主见，不轻信，不盲从，不人云亦云，能独立完成学习任务，不轻易受群体因素的影响。很多优秀的学生往往具备这样的特征。当别的同学总愿让教师反复讲解时，他们却更愿意独立思考，依靠自我独立的智慧去努力获取知识。正是他们这种学习的独立性，造就了他们的出类拔萃。我们认为，如果在学习中没有独立性，就没有创造性，就不可能取得最佳的学习效果。

　　13.三种学习技能

　　一、学会快速阅读

　　直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠教师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生，能够更迅速、更顺利地掌握知识，学的更主动，更简便。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是教科书也不甚阅读，更不用说很多阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有构成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重阻碍，这可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的本事，是指能够根据不一样书籍的模式迅速分清主次、把握书中资料的一种技能。这就要求同学必须多读书，注意了解不一样书籍的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，逐渐构成快速阅读技能。

　　二、学会快速书写

　　中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握快速书写的技能，这种负担会更加沉重。比如课堂上跟不上教师的速度记录笔记，课后完成作业用时过多，考试因书写太慢而答不完试卷等，这些现象都与书写技能有关。能够说书写技能是我们借以掌握知识的工具，这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意，自觉地加强这方面的训练，尽快掌握这一技能。当然，快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。

　　三、学会做笔记

　　做笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等，课堂笔记应注意结合教材进行记录，不能全抄全录教师的板书。读书笔记应注意做好圈点勾批，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

　　14.三种学习本事

　　一、独立探求知识的本事

　　这种本事也能够叫自学本事，在外界条件完全相同的情景下，不一样的学生所取得的学习成绩是不一样的，这有多方面的原因，但其中自学本事不一样是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学本事，他们不仅仅满足在教师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先经过独立思考来解决，他们总是根据自我的实际情景来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，并且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

　　二、与他人合作的本事

　　人类的认识活动总是在必须的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，经过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。教师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅仅要主动与教师多交流，并且要与同学进行进取的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交本事。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。可是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

　　三、流畅的表达本事

　　一些同学认为，好象仅有文科要求有较好的写作表达本事，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达本事。我们那里所说的表达本事不仅仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自我的思想是一种重要的学习本事。语言是与人交流的工具，也是思维本事的表现，不注意表达本事的训练，不仅仅影响与他人的交往，并且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达本事的自我训练。

　　15.四位良师益友

　　在我们的学习中，除了代课教师，个少还有三位特殊的“教师”，它们的作用和教师一样重要，也是我们学习中的良师益友。

　　一、自信

　　在实际学习中，不少同学总认为自我比别人笨，小相信自我的本事。他们不敢碰难题，即便做出答案也总怀疑不正确，更不敢向学习好的同学挑战。这种自信缺乏，严重地阻碍了学习的提高。如果说每个人都有巨大的潜能，那么，自信就是开发巨大潜能的挖掘机。不管什么时候，我们都要认识到，人与人之间虽然存在着差异，但每个人可供开发的潜力所能到达的高度是不可限量的。只要自我敢想、敢做，永不服输，就必须能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位教师。

　　二、课本

　　课本是我们学习中的第二位教师。课本知识是最基本的知识，它随时伴随在我们身边，每有问题，我们首先想到的应当是查阅课本。不仅仅如此，课本还起着训练同学自学本事的作用，那些平时不重视阅读课本，只把课本当做课后练习的习题本的同学是很难学好知识的。

　　三、同学

　　“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位教师。学习不仅仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。经过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。

　　四、教师

　　我们的任课教师是我们学习中的第四位教师。这并不是轻视教师的作用，只是指教师没有课本和同学更易接近、更方便。教师的重要作用在于对知识的关键进行点拨，是学生学习的外围推动力，所以，上课时认真听讲就显得尤为重要。

　　16.四种思维品质

　　通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是经过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、确定和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维本事是学习本事的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。

　　一、敏捷性

　　是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。2、课堂听讲超前思维，抢在教师讲解之前进行思考，把课堂理解知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。

　　二、深刻性

　　是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意；l、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。2、进取开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。

　　三、整体性

　　指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。研究问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。2．寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

　　四、创造性

　　指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，坚持应有的好奇心。2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。