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《鸟的天堂》教案模板7篇

分类:教学类 日期:2024-06-18 00:25人气:加载中...


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教案可以帮助教师有针对性地设计教学活动和任务,准备好教案可以让我们更好地组织课堂的评价和反馈,帮助学生理解和改进自己的学习,职场范文网小编今天就为您带来了《鸟的天堂》教案模板7篇,相信一定会对你有所帮助。

《鸟的天堂》教案模板7篇

《鸟的天堂》教案篇1

【教学目标】

1、学会三个生字:荡、桨、暇。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

板书:

天堂

你知道怎样的地方是“天堂”?

板书:

鸟的天堂

能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

二、自习,交流,理清课文顺序

1、要求:

读准生字词语,读通读顺课文。认真读读课文,想想鸟的天堂指什么?作者去了几次,看到的景象有什么不同?

2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

2、学生轻声读,思考,交流。

三、学习第一部分

抓住有关段落词语,初步感受榕树的巨大,叶子的可爱,作者轻松愉快地心情。

四、自学课文

1、说说喜欢哪些描写,有什么感受。还有什么疑问,想想该怎样解决。

2、学生自学,准备下节课交流。

第二课时

一、复习导入

多媒体出示“榕树”图片,说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

二、学习“鸟的天堂”

1、师:夕阳西下,落日的余晖洒满天际;桨声悠悠,如动听的乐曲,湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树,现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听,仔细地看,我们有机会看清它的真面目了……

(师投入而且跟屏幕相配,配乐朗读7、8节。)

师:你看到了怎样的榕树?

(定位:初步感受茂盛,说得简洁些,一两位学生就可以了。)

师:那我们就来学习7、8小节,自由朗读描写榕树的段落,你觉得榕树很美的句子多读几遍,体会体会,写上批注。

(教师巡视了解学生学习情况。)

2、师:你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

⑴ 体会榕树的奇特之美:

出示:

真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,就像一株大树卧在水面上。

师:(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示:枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说,就是:“枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根,气根越长越长,渐渐伸向地面扎进泥土里,支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点,这样枝干交错在一起,分不清哪是主干了,就叫“盘根错节”。

师:你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价:真的是第一次看见这样奇特的树,你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价:听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树,而不是开始说到地许多株,或是两株。)──语文就是这样有意思,不同的读法我们可以表达出不同的感受。

⑵ 体会榕树的奇特之美:

师:榕树的奇特之美还表现在哪里?

(学生交流到“卧”,“从远处看”。)

评价1:

这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

评价2:

从远处看就有那么大,从近处看该有多大呀。

评价3:

你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

齐读引导:

俗话说:独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象,榕树多奇特呀。

出示:

独木成林

读词,读出榕树的壮观奇特之美。

(生一起读句。)

3、出示:

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

师:榕树之美还美在哪里呢?

⑴ 生:榕树的枝叶很多,“一簇堆在另一簇”很美。

师:你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

结合交流(卡片出示词语:枝繁叶茂)──再读句,评价:“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

⑵ 生:读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美,充满生命活力。

师:1、你来读读,其他同学边听边想象,霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

再读。

朗读过渡:(一两位学生读后。)夕阳的余晖里,微风的.吹拂下,波光的反射中,每一片绿叶都在闪闪发光,多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段,把自己的感受读出来。

谁来读这段话?

一生读后配乐再读,齐读。

4、总结过渡:

师:巴金先生不愧是语言大师,了了数笔,榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这──”

师:生个别读后评价:陶醉了;赞叹啊;听出来了,你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美─??

生:这美丽的南国的树!

师:这不仅是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然─??

生:这美丽的南国的树!

板书:

这棵榕树啊!

三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师:朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”,刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树,遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨,我们再一次来到这里,请自由朗读11~13节,说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读,体会体会,呆会儿请你来说说,读读。

2、交流喜欢的句子:

⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。

师:谁先来交流?

生:我从这一句感受到鸟儿真多,这里真热闹啊!

师:你来读──谁来说说,听了他的朗读,你感受到什么?

(感受到鸟儿欢快,种类多。)

请你来试试,读出作者的惊喜。

师评价:

昨天没见到鸟儿很遗憾,这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴,再读。

生评价:

从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快,这儿真是鸟的天堂。

⑵ 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

生:我从这一句中感受到鸟的欢快,多,我们都来不及看。

师:这就叫: “应接不暇”。

再读。

生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一下,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

师:这一吓,怎么它倒越发叫得起劲了呢?

(学生阅读第九节,说到爱护榕树爱护鸟类。)

师:是呀,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力。

3、师:听,鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿,在这样美丽的安全的地方生活,你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

⑴ 生说话:

对榕树说:赞美的话,抒发自己感情的话。……

师生对话。

师评价:说得多好,我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在榕树上过着自由自在的生活。

⑵ 生说话:

对游客说:欢迎,请爱护我们。……

师评价:昨天是我的眼睛骗了我,这儿真是鸟的天堂。

四、总结

我们呆在榕树下,眼前是鸟影翩翩,耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树,树与山水,与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

出示文章末句:

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

五、总结

师:学了课文,你还想做哪些事?

生:背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

生:运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

生:研究作者的其他文章,师推荐《香港之夜》、《繁星》。

生:对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣,可以搜集收集有关资料。

师总结:

课文学完了,但我们可以做的还有很多,用心去体会,我们会感受到阅读的快乐。

《鸟的天堂》教案篇2

教学目标

1、自主认识生字,读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

2、理解课文词句,尝试学习用表示先后顺序的词语写话。

3、在正确、流利的基础上,有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

4、感悟人与自然和谐统一的境界美,从而增强保护生态环境的意识。

教学重难点

通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

1、板书:天堂

你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

2、齐读课题。

3、指名读课题上的注释,了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

4、通过预习,大家一定对课文有所了解,谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

5、过渡:鸟的天堂离我们不远,今天,就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

二、整体感知

(一)学习字词,梳理文章条理。

1、自己轻声读课文,根据要求预习课文。

2、开火车读课文,找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

3、读读下面的词语,注意带点字的读音。

理解:应接不暇

4、进行朗读评议,纠正读音。

5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂,给他留下最深印象的分别是什么?

归纳出:

第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

第二次来到鸟的天堂,看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

(二)学习第一次来到鸟的天堂,认识榕树的茂盛和美丽

1、过渡:第一次来到鸟的天堂,一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

2、默读第5-7小节,思考:课文写了大榕树的哪两个特点?

板书: 茂盛 美丽

3、小组讨论:划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子,并读一读。

(1)理解:“不可计数”——形容多,你还能给它换一个词吗?

(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

(3)把句子补充完整。

4、这一刻,我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树,它盘根错节,枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

5、小结:巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”,让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

板书:枝 干 叶 根(远——近)

6、过渡:大榕树有一种静态的美,可巴金爷爷来到榕树下,目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。

三、复习巩固

1、再开火车读上述的词语。

2、齐读课文,要求读通、读正确。

3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

《鸟的天堂》教案篇3

【教学目标】

1、认知目标:

⑴ 有感情地朗读课文。

⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

2、情意目标:

⑴ 通过本课的学习,使学生感受南方的优美风光,受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

⑶ 激发学习语文的兴趣。

【教学重、难点】

1、教学重点:

⑴ 认识大榕树的大和美,体会众鸟纷飞的壮观景象,增强生态环境保护意识。

⑵ 领悟寄情于景的表达方法。

2、教学难点:

认识大榕树的大和美,领悟寄情于景的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课,板书课题

1、导入新课:

音乐导入。

(点评:创设情境,激发兴趣。)

2、板书课题。

二、抓重难点,自主感悟

1、检查预习:

作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

2、明确学习目标:

这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

(点评:自然引入对重点段的学习,明确目标。)

3、自主学习:

自学,画出你喜欢的语句,并写上你的感受。

(点评:培养学生主动读书思考的良好习惯。)

三、汇报交流,研读课文

1、说说你喜欢哪些语句,谈谈你的感受。

(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)

2、师点拨理解以下句子:

“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

“我们继续拍掌,树上变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。”

3、指导朗读。

(点评:有感情地朗读,以读促理解。)

四、拓展体验,运用语言

创设情境:

小画眉了兴奋地唱着,它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

(点评:1、开发学生上潜力,调动已有的知识储备,鼓励学生创新。2、因材施教,创设展示平台,让每个学生充分张扬个性。)

五、珍爱生命,保护环境

1、创设情境:

说说树与鸟的关系。

2、激发环保热情。

(点评:充分挖掘语文的人文因素,激发学生的环保意识。)

六、布置作业

1、口头:

朗读课文。

2、书面:

抄写喜欢的句子。

3、实践:

请你根据课文内容,并收集一些有关资料,为导游写一份导游词。

【板书设计】

鸟的天堂

榕 树

大美

《鸟的天堂》教案篇4

教学目标:

1、认识大榕树的特点,体会众鸟纷飞的热闹场面,受到热爱大自然的教育,增强环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

教学重点:领悟作者的表达方法。

教具准备:挂图、课件、朗读磁带等。

教学设计:

一、谈话引入,揭示课题,明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习:作者几次经过鸟的天堂?每次经过的时间和看到的景象有什么不同?

2、质疑:作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹?速读课文,从文中找出一个感叹句来说一说。

3、出示文字投影(课文最后一句)、读、质疑,教师相机板书关键词:昨天眼睛骗了我 “鸟的天堂” 鸟的天堂

4、存疑:这些问题通过学文去解决。

三、认识榕树特点,感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么?(出示榕树近景图)

2、问:课文的哪些段落描写了大榕树?(5—9)

3、轻读、思考:(独立思考、小组讨论)

1)、课文写出了榕树的哪两个特点?

2)、你喜欢哪一个描写榕树的句段?找出来有感情地读一读,然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流:

1)、认识榕树的特点:大、茂盛

2)、交流体会:

(1)、指名说。

(2)、议:句子写出了榕树的什么特点?是什么描写?及理解部分重点词句的意思,如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

(重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句)

5、通过品读,相信很多同学都感受到了榕树的美,文中用了哪句话来赞美它?表达了作者怎样的思想感情?(这美丽的南国的树:喜爱、赞美)

6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指名读、齐读)

7、小结:这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点,写出了榕树的静态美。

四、释疑,感受众鸟纷飞的热闹场面,体会动态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑:

1)、作者第一次看着“这美丽的南国的树”,朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢?为什么?(鸟栖息了)

2)、因为如此,所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——(引答:昨天眼睛骗了我。)

2、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

3、课件演示众鸟纷飞的情景,激趣,为品句打下基础。过渡:课文的哪些段落写了这个情景?(12、13)

4、听读、思考: 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段?练习有感情地读一读,然后想想:这样写有什么好处?(独立思考、小组交流;全班交流:相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。)

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的?(兴奋)

6、感情读12、13自然段。

7、小结:从品读句子中,我们可体会到,写鸟的这部分内容采取了什么方法描写?(动态)

8、释疑:

1)、联系图、文思考:这里对鸟儿来说是个怎样的地方?用一句话来说一说。

2)、生答(鸟儿幸福生活的乐园等),释不带引号的鸟的天堂之疑。

3)、问:“鸟的天堂”指的是什么?为什么带引号?

4)、小结:学文后大家有没有产生这样的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊!(读,了解释疑情况,回应开头)

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情?(热爱、赞美)是怎样表达的?(静、动态)

语文教案-鸟的天堂(第二课时)

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2、这一静一动,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美丽,那人间的天堂该是怎样的呢?

3、结束谈话:我们必须保护好我们赖于生存的环境。

六、作业:

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请根据课文内容并收集一些资料,为导游写一篇解说词。

板书:

鸟的天堂

傍晚 榕树 { (静态)

茂盛

多 } 热爱、赞美

早晨 鸟 { (动态)

快乐

(有课件)

《鸟的天堂》教案篇5

目标:

1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂,体会作者的感情变化

2、能让学生通过朗读和想象,充满对美好生活的向往。

过程:

一、扩展想象,导入课文。

1、板书“天堂”天堂指的是什么?你认为天堂里应该是怎么样的?

2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢?学生板书。

3、1933年,著名作家巴金应朋友之邀,来到广东新会旅游,几天后,他来到广州,就在广州写下了一篇文章,这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文,看看这篇课文写的是什么内容。

二、自读课文,标段。老师板书:泊数干暇瑕巢梢

三、检查生字及多音字、形近字,交流课文主要内容。

1、巴金几次经过“鸟的天堂”,一次是在什么时候?另一次呢?看到了什么?板书。

2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后,有什么不同的感受?

出示:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

怎么理解这句话?

3、对照学生板书,“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗?再读课文,从哪些句子可以看出,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?(以上12分钟左右)

四、品读词句,深入理解。(25分钟左右)

学生自由交流,相机重点理解:

1、“真是一棵大树”分三种重音读,分辨不同。

2、“枝干的数目不可计数”--榕树大

“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

“一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”

“照耀”

“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动?--“鸟的天堂”充满生机。

3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐,鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们,所以作者感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(结合课件,反复朗读)

五、小结引申:鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名,很多人在看到这篇文章之后,都为这充满生命活力的大榕树而惊叹,为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说,鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射,如果真是这样,那巴金心中的天堂会是什么样呢?我们每个人心中都有梦,我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样,寻找到自己心目中的天堂吗?

板书:鸟的天堂

左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

中间第一次树大绿生命力旺盛(惊奇遗憾)

第二次鸟自由、快乐地飞翔(留恋感叹)

人不许去捕捉鸟

右边泊数干暇瑕巢梢(和学生一起补充注音)

《鸟的天堂》教案篇6

一、回顾课文:

提问:作者几次经过鸟的天堂,分别看到了怎样的景物色?

二、谈话导入:

作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟,却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂,他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷,你更欣赏哪一幅呢?你画出来了么?(画好的同学贴到黑板做为背景)

三、交流收集到的有关资料:

如今,鸟的天堂已成为我国著名景点之一,除了课文中介绍的内容之外,你对他还有哪些了解呢?

1.请学生汇报。

2.老师出示,请学生读

四、写解说词:

1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢?

1,出示写作背景:

情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解

情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解?

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3.写好后请学生在小组内交流,评选出组内最佳。

4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议(结合三种情景)。

五.表演:

你们的导游词可以说是各具特色,设计的都很精彩。然而耳听为虚,如果此刻你们就面对着各色旅客,你怎样发挥你导游的身份呢?

1.出示评比标准

(1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方;

(3)游客表现自然、主动询问。

2.学生自由组合练习表演

3.练习后请小组上前表演。

六.课堂总结

教学反思

本文的教案设计,注意从以下论念出发:

1.成功地设计了教学情境,使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

2.将所学与生活相联,使学生能学以致用,提高口语表达能力。

但教学实践过程中,有成功的喜悦,也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试,但站起表述时还只是个别学生在动,使得参与面较小,全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

《鸟的天堂》教案篇7

第一课时

教学目标

1.学习本课生字新词

2.初读课文,理清文章的脉络。

教学准备

1.多媒体课件,生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程

一、课题导入,激发兴趣

1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文,掌握生字新词

1.指名读文,读准字音。

2.投影出示练习:选择带点字的正确读音。

3.自学生字,掌握字形。

重点指导

梢:形声字,与“稍、捎”区分。

暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

4.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂:光彩鲜明耀眼。

陆续:前前后后,时断时续。

展示:明显地表现出来。

留恋:舍不得离开。

不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。

应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。

三、理清文章的脉络

1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。

学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报:

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学过程

一、整体感知

1.导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂──板书。)

2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)

3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受? (榕树──大、茂盛;鸟──多、欢快)

二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象

(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二)汇报交流。

大榕树:

1.大

学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

出示投影:

学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

(3)重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)

(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)

(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)

(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

2.茂盛。指名读句,谈体会。

学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)

(1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。

学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

同学演示,体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。

3.看录像:榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。

1.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

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