[荐]八年级物理上册教案

[荐]八年级物理上册教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的八年级物理上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级物理上册教案1

　　一、教案分析

　　本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

　　在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的'学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

　　二、课前准备

　　1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

　　2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

　　3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

　　说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

　　注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

　　三、教学过程

　　1、照相机

　　展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

　　说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

　　2、投影仪

　　通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

　　鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

　　说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

　　3、放大镜

　　先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

　　四、教后感

　　本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

八年级物理上册教案2

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

　　2.知道形变越大，弹力越大。

　　3.知道弹簧测力计的制作原理。

　　4.能正确使用弹簧测力计。

　　过程与方法：

　　1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

　　2.经历选择材料自制弹簧测力计。

　　情感态度与价值观：

　　1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。

　　2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。

　　教学重点

　　1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系

　　2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

　　3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

　　教学难点

　　1.形变、弹力

　　2.物体形变大小与外力大小的定量关系

　　教具准备臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球

　　分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。

　　（二）进行新课

　　一、弹力

　　演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

　　举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

　　师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

　　这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

　　师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

　　生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

　　生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

　　生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

　　生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

　　生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

　　师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

　　的压力、支持力，其实质都是弹力。

　　举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

　　师：对这个问题同学们有疑问吗?

　　生：桌面发生形变我们都看不出来。

　　师：我们来看一个演示实验。

　　关于物体微形变的演示实验：

　　演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。

　　演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

　　师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

　　生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

　　板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　二、弹簧测力计

　　师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

　　教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

　　师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

　　生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

　　师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

　　板书：2．弹簧测力计

　　构造：刻度盘、弹簧、指针

　　师：弹簧测力计的工作原理是什么?

　　生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

　　师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

　　生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测

　　力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

　　板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

　　师：你们还知道哪些测力计?

　　生甲：握力计。

　　生乙：拉力计。

　　师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

　　生：弹簧测力计的正确使用方法：

　　(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

　　(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

　　(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

　　师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

　　生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的.指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

　　师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

　　①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

　　②指针如何校零?

　　生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

　　师：正确。

　　生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

　　师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

　　①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

　　③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

　　学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

　　师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

　　生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

　　师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

　　生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

　　师：正确，你知道这是为什么吗?

　　生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

　　师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。

　　学生动手制作，教师巡回检查，指导。

　　生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?

　　师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。

　　生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

　　师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

　　请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。

　　学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。

　　教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。

　　课堂

　　师：通过本节课学习，你有什么收获?

　　生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

　　师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

　　师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　板书设计

　　第三节弹力和弹簧测力计

　　一、弹力因物体发生形变而产生的力叫弹力

　　二、弹簧测力计

　　1、构造

　　2、使用方法

　　布置作业

　　l、课本P87，作业1、2、3。

　　2、同步学习与探究本节的开放性作业部分。

八年级物理上册教案3

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

　　了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

　　1.2过程与方法 ：

　　通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

　　通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

　　1.3 情感态度与价值观 ：

　　结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

　　通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1 教学重点

　　长度的单位、长度的测量。

　　2.2 教学难点

　　测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　6.1 引入新课

　　【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？

　　【生】不一样大。

　　【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。

　　【生】两个圆原来是一样大的。

　　6.2 新知介绍

　　一、长度的单位

　　【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位——米，也学习了米的相关进率。

　　下面我们来总结：

　　在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米(符号为km)、分米(符号为dm)、厘米(符号为cm)、毫米(符号为mm)、微米(符号为μm)、纳米(符号为nm)。它们同米的换算关系为：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。

　　二、长度的测量

　　常用的长度测量工具：

　　【师】从这幅图里可以看到，我们熟悉的常用的直尺，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～200px，也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【师】

　　使用刻度尺的方法：

　　师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要观察刻度尺的零刻度线(在哪里，是否磨损)，量程(测量范围)和分度值(两条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

　　读数时，视线与尺面垂直。

　　要估读到分度值的下一位。

　　记录时，结果应包括读数和单位两部分。

　　对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体(如图丙所示)。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值(如下图所示)。

　　读数：视线要正对刻度线(如下图所示);除读出分度值以上的准确值外，还要估读出分度值的下一位数值(估读值)。图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估读值。

　　4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

　　【师】下图中木块长度是多少？

　　【生】答：2.1925px。

　　测量误差

　　【师】在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

　　误差：(测量值与真实值之间的差异)

　　【师】我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。

　　减少误差的方法：

　　多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

　　误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的。

　　【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是( )

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值;测量物体长度时，要观察是否从0刻度线量起，起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，注意刻度尺要估读到分度值的下一位。

　　由图知：刻度尺上25px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

　　故选A

　　【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，则该物体的长度应记为( )

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的平均值值即为测量结果;

　　在测量长度时，通常采用取多次测量求平均值的方法来减小误差，故只要计算出四次测量的平均值即可，但是在最后结果的确定时，还要注意小数位数的保留规则与测量值相同;

　　从题中提供数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以323.75px是错误的，应该去掉;

　　为减小长度测量的误差，通常采用的方法是取多次测量的平均值;故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故选A

　　三、时间的测量

　　【师】许多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间呢？没有手表的'时候，我们可以通过怎样的方法判断时间呢？(不要告诉我说可以看手机时间。)

　　【师】

　　下面我们概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。

　　16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

　　【生】可以用日晷、沙漏计时。

　　日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

　　动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以根据太阳的位置确定大概的时间，接下来我们具体来学习时间。

　　时间单位

　　在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

　　【实验】机械停表的使用

　　(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零;如何读数。

　　(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

　　【归纳总结】秒表的外形如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。

　　【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢？

　　【生】思考并作答

　　【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

　　①要有力的作用;

　　②要能绕着某固定点转动

　　误差处理：

　　【师】时间的测量也会有误差，如果减小误差，如长度测量类似：

　　多次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。

八年级物理上册教案4

　　第一章《声现象》复习提纲

　　一、声音的发生与传播

　　1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

　　练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次秒之间。

　　②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。

　　③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。

　　2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

　　练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。

　　②“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”是明代东林书院的著名楹联，鼓励了多少代读书人奋发向上，刻苦读书。从物理学的角度来讲这幅对联上联形象地说明了：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。

　　3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。

　　练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。传播时间从短到长依次是

　　☆ 运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到枪发烟时记时。若听到枪声再记时，则记录时间比实际跑步时间要 晚 （早、晚）0.29s (当时空气15℃)。

　　☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。

　　4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s 最终回声和原声混合在一起使原声加强。

　　利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

　　二、我们怎样听到声音

　　1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

　　2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.

　　3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

　　4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应.

　　三、乐音及三个特征

　　1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。

　　2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音

　　调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快 频率越高。频率单位次/秒又记作Hz 。

　　练习：解释蜜蜂飞行能凭听觉发现，为什么蝴蝶飞行听不见？蜜蜂翅膀振动发声频率在人耳听觉范围内，蝴蝶振动频率不在听觉范围内。

　　3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

　　练习：

　　☆男低音歌手放声歌唱，女高音为他轻声伴唱：女高音音调高响度小，男低音音调低响度大。

　　☆敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响跳动越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音响振动越大。根据上述现象可归纳出：⑴ 声音是由物体的振动产生的 ⑵ 声音的大小跟发声体的振幅有关。

　　4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

　　5、区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定；高声大叫——指响度；高音歌唱家——指音调。

　　四、噪声的危害和控制

　　1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。

　　2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

　　3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。

　　4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

　　五、声的利用

　　可以利用声来传播信息和传递能量

　　第二章《光现象》复习提纲

　　一、光的直线传播

　　1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。

　　分类：自然光源，如 太阳、萤火虫；人造光源，如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮 本身不会发光，它不是光源。

　　2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

　　3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

　　练习：

　　☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的？

　　答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。

　　☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置 高 ，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。

　　4、应用及现象：

　　① 激光准直。

　　②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑域即影子。

　　③日食月食的形成：当地球 在中间时可形成月食。

　　如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

　　位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。

　　④ 小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载

　　小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的'形状无 关。

　　5、光速：

　　光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空气中速度约为3×108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。

　　二、光的反射

　　1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。

　　2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。

　　3、分类：

　　⑴ 镜面反射：

　　定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行

　　条件：反射面 平滑。

　　应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板“反光”等，都是因为发生了镜面反射

　　⑵ 漫反射：

　　定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向 ，每条光线遵守光的反射定律。

　　条件：反射面凹凸不平。

　　应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。

　　练习：☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。

　　⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。

　　⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。

　　☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。

　　4、面镜：

　　⑴平面镜：

　　成像特点：等大,等距,垂直,虚像

　　①像、物大小相等

　　②像、物到镜面的距离相等。

　　③像、物的连线与镜面垂直

　　④物体在平面镜里所成的像是虚像。

　　成像原理：光的反射定理

　　作用：成像、 改变光路

　　实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

　　虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

　　⑵球面镜：

　　凹面镜

　　定义：用球面的 内 表面作反射面。

　　性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光

　　应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

　　凸面镜

　　定义：用球面的 外 表面做反射面。

　　性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像

　　应用：汽车后视镜

　　练习：

　　☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。

　　☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

　　三、颜色及看不见的光

　　1、白光的组成:红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫.

　　色光的三原色:红,绿,蓝. 颜料的三原色:品红,黄,青

　　2、看不见的光:红外线,紫外线

　　第三章《透镜及其应用》复习提纲

　　一、光的折射

　　1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。

　　2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆

　　⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。

　　⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。

　　⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。

　　光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。

　　光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角= 0 度。

　　3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置 高

　　练习：

　　☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从 水中斜射向 空气中时发生折射，折射角大于入射角。

　　☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在“云中”自由穿行。这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像 ，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像。

　　二、透镜

　　1、名词：

　　薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。

　　主光轴：通过两个球面球心的直线。

　　光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。

　　焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。

　　焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。

　　2、典型光路

八年级物理上册教案5

　　【教学目标】

　　从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音品，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。能知道影响常见乐器发音特性的因素。

　　【重点难点】

　　体会乐音的特性：响度、音调和音品。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教具】

　　收录机、磁带（几种乐器的独奏曲）、吉他、橡皮筋。

　　【教法】

　　以观察、实验为主，辅以讲解、讨论。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学过程】

　　一、复习提问

　　1、锣发声时，有手按住锣面，锣声就消失了。为什么？

　　2、甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁的另一端敲一下这根铁管，甲同学听到了两下响声。这是为什么？学生回答

　　3、为什么登上月球的宇航员即使面对面地站在一起，也无法听见对方的声音，只能靠无线电交谈？学生回答

　　二、新课引入

　　用吉他奏出几个音，让学生分析有何不同。原来是这几个音的音调不同。

　　三、新课讲授

　　乐音和噪声

　　我们周围有很多的声音，有规律、好听悦耳（使人感到愉快）的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声。

　　演示，先一段优美的轻音乐，后用铁片刮，让学生感觉。

　　讲述：同样是乐音，有的高，有的低有的听得见，有的听不见。为什么呢？乐音有一些特性。

　　乐音的特性

　　1、响度（loudness）

　　（1）声音不但有高有低，还有大小（强弱），在物理学中，把人耳感觉到的声音的强弱叫做响度。

　　（2）响度与什么有关系

　　演示：先轻敲音叉，再稍重敲音叉，比较两次听到的声音强弱，叉股把塑料球弹起的幅度怎样？学生回答

　　学生实验：将一根橡皮筋张紧，先轻轻拨动张紧的橡皮筋，再稍用力拨动张紧的橡皮筋，注意两次听到声音的强弱有什么不同？橡皮筋振动的幅度有什么不同？

　　学生讨论得出

　　声源振动幅度越大，声音的响度越大。

　　演示：打开录音机保持其音量不变，教师拿着录音机走近学生时，学生听到的声音变大，远离时学生听到的声音变小。这个现象说明了什么？

　　响度还跟距离声源的远近有关系，离声源越远，声音声音越小，响度也越小。

　　（3）响度的量度

　　在声学上，人们学用分贝作为单位来计量声音的强弱。

　　阅读课本上一些声音的分贝数和人耳的感觉情况

　　2、音调

　　在物理学中，把声音的高低叫做音调（pitch）。通常我们把音调高的声音叫高音，音调低的声音叫低音。

　　再欣赏音乐，由学生区别高音、低音，反复二三次。

　　弹吉他两个音，让学生区分高、低音。

　　音调由什么决定的？

　　演示：转动齿轮（如课本图3—20所示），注意听两次发声有何不同？同时注意观察齿轮的齿数。

　　问：音调跟声源振动的快慢有何关系？学生回答。后再次验证

　　小结：振动快的音调高，振动慢的音调低。

　　振动的快慢取决于每秒振动的次数，每秒振动的次数越多，振动得越快。物理学中把声源每秒振动的次数叫做频率。频率的单位是赫兹，简称“赫”，其符号是Hz。如果声源每秒振动50次，它的频率就是50Hz。

　　频率高，振动快，频率低，振动慢。现在我们可以总结音调高低的原因了，请大家填好课本方框中的填空。

　　声源振动的频率高，声音的音调高；声源振动的频率低，声音的音调低。

　　简单说就是“频率高，音调高；频率低，音调低。”

　　人发音的音调是不同的，一般来说，小孩的音调比成人高；女人的音调比男人高。同样是成年的男人（或女人），音调也有不同，故在音乐界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的发声频率，大约在85Hz到1100Hz左右。

　　音乐上的调，就是根据物理上的音调得出的。如中音“C调”中的“1”的频率是262Hz，“1”的频率是524Hz；；“D调”中的“1”的频率是294Hz，“1”的频率是589Hz。

　　除弦乐器外，其他乐器通过别的办法也奏出不同的音调，如被称为世界八大奇迹之一的我国古代编钟，奏出了中国古代的文明，奏出了世界音乐史上的`奇迹。

　　看“信息窗”图3—21编钟

　　编钟属打击乐器，你也可以发明一个“编钟”请同学们自己设计，回家自己计划试试，如成功还可做为你的保留节目在文娱活动中演出。

　　3、音色

　　放录音：放两、三曲独奏曲

　　请学生说出是用什么乐器演奏的。

　　乐器发出的声音不同，声音除了音调和响度外还有第三个特征，音色，反映了声音的品质与特色。

　　每个人的声音都具有与别人不同的音色，所以我们能从电话、广播的声音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在讲话；同一个人，随着年龄的增大，以及饮食、起居和健康状况等因素，也在发生变化。

　　通过锻炼可以改善和保持音色。

　　“迷你实验室”

　　问：为什么弦乐器上要安装几根粗细不同的弦。学生回答（在弦的松紧、长短相同的情况下，可改变粗细来改变音调，使音域更为丰富。

　　问：二胡、吉他等是怎样调节弦的长短和松紧的？学生回答

　　四、小结

　　通过本节的学习，我们知道声音的三个特征：响度、音调、音色。声音的高低叫做音调（pitch）。声音的强弱叫做响度，响度跟声源振动幅度有关，还跟距离声源的远近有关系；不同的发声体的音色不同。

　　四、小结（学生总结）

　　通过本节的学习，我们知道

　　五、布置作业：

　　1、阅读课文；2、P4；3、作业。

　　【板书设计】

　　§3—2乐音与噪声

　　一、乐音和噪声

　　二、乐音的特性

　　1、响度：声音的强弱叫做响度

　　2、音调：声音的高低叫做音调（pitch）。

　　3、音色：xx。

八年级物理上册教案6

　　教材分析

　　本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　①理解凸透镜成像规律。

　　②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的'条件。

　　二、过程与方法

　　①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

　　③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

　　②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

　　教学重点与难点

　　重点

　　①对凸透镜成像规律的理解和认识。

　　②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

　　难点

　　①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

　　②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

　　教学过程

　　新课导入

　　新课导学（第1课时） （3分钟）

　　根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

　　（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。）

　　提出问题

　　照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

　　（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

　　猜想

　　继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

　　（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）

　　设计实验

　　指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。

　　给出器材，让学生根据猜想设

　　计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

　　指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

　　演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

　　根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

　　并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

　　教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．

　　（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。

　　回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．）

　　进行实验

　　教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

　　（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。 实验、记录、思考、作答。）

　　分析和论证

　　（第2课时）

　　（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

　　当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

　　当f

　　当u

　　成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 ）

　　归纳小结

　　请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．

　　（从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 ）

　　教学反思

　　本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

八年级物理上册教案7

　　课前分析：

　　【教材分析】

　　《功》是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎遍及每一节初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，又为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对两个物理量的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终又回到解决生活中的实际问题加以巩固。

　　【学情分析】

　　八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。

　　【教学目标】：

　　按照新课标要求制定三维目标：

　　1.通过分组观察、比较、讨论，知道做功的两个必要因素，学会判断力是否做功。理

　　解功大小的计算公式、单位，并会用公式进行简单的计算。

　　2.通过自读、思考、讨论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进行简单

　　的计算。尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从物理

　　走向社会”

　　3.调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学生团结

　　协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

　　【教学重点】

　　功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的基础，功率概念及计算在中考中占有重要的位置，在实际生活中又有非常重要的现实意义，因此，我把利用W=FS、P=W/t进行简单的计算作为本节的重点。

　　【教学难点】

　　机械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必须同时满足两个必要因素，要描述这个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。

　　【教学方法】

　　根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物进行演示，引导学生分组观察和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　在学习知识的同时，对学生进行情感教育。情感教育是通过汶川地震、新疆雪灾、青海玉树地震的实例，加入到课程过渡或练习中。让学生感到时时处处留意，都会发现有物理，更感觉到大灾面前有大爱，一方有难八方支援，母爱的伟大，让学生学会感激，学会珍惜。努力实现既教书又育人，对学生进行情感和价值观的教育。

　　在设计理念上，主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生全面发展，培养参与意识和探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；体现了学生采用自己喜欢的方式进行自主学习和教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成功的快乐

　　教学过程：

　　【教学过程（实录）】

　　（教学中应了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育）具体设计如下：

　　1、复习提问相关知识

　　师：（1）什么是力？单位是什么？（用激励的目光环视四周，找中下游水平的学生回答）生：力是物体对物体的作用。单位是牛顿，简称：牛

　　师:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用点。效果是改变物体运动的方向或改变物体的形状。

　　师：（3）重力的方向?

　　生：向下。（别的同学提醒）不，竖直向下。

　　2、新课的引入：（通过多媒体展示生活中，一些搬运东西的图片）启发学生思考

　　师：它们有哪些共同特点？我们怎样描述这个过程？（学生们边观察边议论）

　　生：都在用力移动物体。有力作用在物体上，效果一样使物体改变了位置。（培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，调动学生学习的积极性和主动性进行探究）

　　板书：一、力做功

　　3、功的概念：

　　力学中的功与力联系紧密，功吸取了“成效”的意思。（请同学们阅读课本P78，教师巡视，

　　询问对成效的理解情况）

　　师：小聪拉箱子发生了什么效果或者成效？

　　生：移动了一段距离，有了成效。（个别学生小声议论）

　　师：小明呢？生：虽然费了力，但箱子没有动，没有成效。

　　师：重力也作用在物体上，有没有成效呢？

　　生：在重力方向上没有移动距离，没有成效。

　　师：物理学中规定，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。教师板书：F）（彩笔混合书写用彩笔混合书写是为了醒目）(s)

　　4、做功的两个必要因素

　　在引入功的概念后，教师引导学生从功的'概念分析：物体受了力，并在力的方向上移动

　　距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1，作用在物体上的力。2，物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功理解并不透彻。这时让学生多媒体中的生活劳动场景。（学生兴趣很高，不时传出讨论声）

　　师：对物体施力有什么不同的成效？

　　生：（1）小孩推石头、搬石头。都有力没有移动距离，无成效不做功。

　　（2）汽车刹车因惯性，有距离无力，成效不时来自力，不做功。

　　（3）有力也有距离，但力的方向和通过的距离互相垂直，有成效与该力无关系，该力

　　不做功。（教师欣喜，为进一步加深理解，做简单的演示）

　　教师利用学生身边的实物进行演示并分析。（如粉笔盒，学生文具、水桶等，可以提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况：

　　⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动

　　⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上

　　⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直（利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。边观察边分析，轻轻松松突破难点）随即让学生进行巩固练习：

　　1、力做功的两个必要因素是和。

　　2、下述情况哪些力做功：

　　A.用水桶从井中打上水来

　　B.手提水桶原地不动

　　C.手提水桶在水平地面上前进

　　D.汶川地震后一男孩推水泥板救同学但未推动

　　E.新疆雪灾发生后，我工程兵利用大型工程车推雪开辟生命之路

　　F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离

　　G.苹果从树上落下砸在巨人头上（各小组的代表主动站出来回答，积极性非常高。这样做能趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况。同时进行情感和价值观的教育。）

　　5、功的计算：

　　师：同学们已知道了做功的两个必要因素，现请你们猜猜：做功的大小可

　　能与什么有关？

　　生：（发言）大小、方向、作用点、距离??

　　师：你们的猜想应怎样得到证实？（引导复习探究的步骤）

　　生：（讨论后）

　　师：能证实猜想是否正确，除了用实验外，也可以采用别的方法。下面请

　　同学们根据你自己猜猜，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍、

　　网络资源进行学习. (充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位)

　　（学生讨论后）师：物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

　　[板书]：二、功的计算

　　1、功的计算公式：功=力×距离(说明：计算式、决定式，但不是定义式)

　　2、单位：牛·米N·m焦J

　　(每学习一个新的物理量，都要让学生在脑子里形成大小的概念。)

　　师：1N是手托起两个鸡蛋所用的力，1J应该是多少呢？

　　生：1J就是把一个鸡蛋举高2m所做的功。（或把两个鸡蛋举高1m）

　　自读例题后练习。

　　[实战演练]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；红

　　太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁两狼烧水的功夫，逃脱了

　　并从3m高的窗户跳了出去。

　　试求：灰太狼、红太狼、喜羊羊各做了多少功？

　　(一名学生板演，其余写在练习本上。练习题中编入热播动画片的主角，能激发学生参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，来刺激学生的视觉，

　　课堂气氛活跃。)

　　6、功率：

　　展示玉树灾区画面。（学生们的表情顿时变了)

　　师：20xx年4月14日青海省玉树藏族自治州玉树县发生了里氏7.1级特大

八年级物理上册教案8

　　教学目标

　　1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

　　2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

　　3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

　　教学重难点

　　声可以传递信息，声可以传递能量。

　　现代技术中与声有关的知识的应用。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　【学情预设】：学生举例：听天气预报，知道天气情况;听老师讲课，获得知识;碎石;楼道声控开关;声呐。

　　这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢?

　　可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用

　　【设计意图】：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。

　　二、学导并举、约26分钟

　　为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类:

　　(一)声在生活中的应用

　　【学情预设】：举出生活中利用声的例子。

　　在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根据打雷声判断要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。

　　【设计意图】：让学生养成勤于观察的习惯。

　　【学情预设】：观看图片，了解超声波加湿器原理。

　　(多媒体展示)超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。

　　【设计意图】：拓宽学生的知识面。

　　【学情预设】：思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。

　　提问：超声波加湿器是用来传递信息吗?

　　总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。

　　【设计意图】：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。

　　(二)声在医疗上的应用(多媒体)

　　(1)【学情预设】：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。

　　【设计意图】：学生了解声音在医学上的应用。

　　(2)【学情预设】：观看图片了解原理。B超：向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。

　　(3)除去结石 ：向体内发射超声波，解释被击成细小粉末，从而排除体外。

　　(4)药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破碎为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。

　　【设计意图】：通过学生举例子，提高学生的参与度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。

　　上面应用，哪些是传递信息的?哪些是传递能量的?

　　【设计意图】：进一步区分传递信息和能量。

　　(三)在军事上的应用

　　【学情预设】：学生看书，了解回声定位。

　　蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢?

　　【设计意图】：培养学生阅读能力。

　　(1)学生做动手动脑学物理第2题.学生计算。

　　声呐：根据回声定位，发明了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。

　　【设计意图】：掌握回声测距，进一步理解声呐原理。

　　(2)雷达——根据回声定位原理，判断目标位置。

　　(四)在工业上的应用

　　(1)超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。(2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的.物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的污垢敲击下来而不损坏被洗物体。

　　(3)【学情预设】：自学书本p9—p10，学生举例，有困难可以小组讨论。

　　利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光洁度很高。

　　【设计意图】：学士自学能力的培养，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。

　　课后小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　(1)声在日常生活中的应用。 (2)声在医疗方面的应用。

　　(3)声在军事上的应用。 (4)声在工业上的应用。

　　板书

　　在日常生活中的应用：超声波加湿器

　　在医疗上的应用：B超、雾化、超声波碎石

　　在军事上的应用：声呐

　　在工业上的应用：钻孔、切削、清洗

八年级物理上册教案9

　　§2—1声音的产生和传播

　　学习目标：

　　1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重、难点：（重）

　　1、学生对声音的产生与传播过程的探究。（难）

　　2、设计探究的实验。

　　3、声现象的'分析、解释。

　　关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

　　教学过程：

　　导学达标：

　　学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？

　　1、声音的产生

　　演示实验：

　　（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。

　　（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。

　　（3）、放一段声音的录像。

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　（4）、扩展：录制声音

　　2、声音的传播：

　　（1）、得出：固体、气体可以传播声音。

　　（2）、实验14页图1—4示：得出：真空不能传播声音

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音的传播需要介质。

　　固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

　　学生活动：月球上的宇航员如何交谈？

　　学生活动：如何证明液体可以传声？

　　（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。

　　3、声速：不同介质中的声速是不同的。

　　学生活动：

　　（1）、看15页的表格内容

　　（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？

　　15℃声音在空气中的速度为340m/s。

　　学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？

　　4、回声：声音的反射。

　　<0.1秒<17米

　　二、小结：

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　三、达标练习：

　　完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

　　四、课后活动：

　　动手动脑：1、2、3题。

　　教学后记：

　　在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

　　要测一测学生的接受情况。

八年级物理上册教案10

　　一、设计思想：

　　本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。

　　二、教材分析

　　初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。

　　三、学情分析

　　教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。

　　（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性

　　2、过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。

　　3、情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。

　　五、重点难点

　　1、参照物概念的形成

　　2、运动和静止是相对的

　　六、教学策略和手段

　　整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。

　　七、课前准备

　　简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习

　　八、教学过程

　　（一）一切物体都在运动

　　图片引入：

　　1、春天，风筝在空中迎风摆动；

　　2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；

　　3、秋天，落叶纷纷飘落；

　　4、冬天，雪花漫天飘洒；

　　5、今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

　　6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示？（学生回答）

　　师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

　　（二）机械运动

　　学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象，

　　[生]从家里到学校或从学校回家都是运动。[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动。[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动。

　　同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢?

　　[生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

　　[师]同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？

　　[生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

　　[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)。

　　（三）参照物

　　运动是宇宙中的普遍现象。既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是初中物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、初中物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的?

　　学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题：

　　[投影]

　　(1)书本相对于桌面的位置有无变化?

　　(2)钢笔相对于书本的位置有无变化?

　　(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化?

　　[生]书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化。

　　[师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。

　　[生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的。

　　[生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的。

　　[师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论。

　　[生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的。如果以书本作标准，钢笔就是静止的。

　　[生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾。

　　[师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？

　　[生]有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。

　　[生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的`椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。

　　[生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的。

　　……

　　[师]同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理《运动的描述》教学设计标准。

　　[板书]初中物理《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)。

　　[师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

　　[师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。

　　[生]第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

　　[生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。

　　初中物理《运动的描述》教学设计 [生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有。所以，我认为参照物的选择是任意的。

　　[生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。

　　[生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”。

　　[生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是初中物理《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物。……

　　[师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。归纳选择参照物的注意事项（课件展示）

　　参照物比如课本P22图11。1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?”

　　[生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动。

　　[生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动。

　　[师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子。现在请同学们观察教材图11、1-3及图11、1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。

　　（四）运动和静止的相对性

　　[师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同。这就是运动和静止的相对性。

　　九、板书设计

　　运动的描述

　　1、机械运动：物体位置的改变叫机械运动。

　　2、参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体

　　3、 物体运动和静止时相对的。

　　十、作业设计

　　1、完成随堂练习，完成《同步》。

　　2、进行小结。

　　3、按照要求预习。

　　十一、教学评价

　　本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，如果能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。

　　十二、教学反思

　　本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。

　　十三、学生学习过程和成果

　　通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。

八年级物理上册教案11

　　一、教材分析：

　　本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。

　　二、学情分析：

　　这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象

　　2.过程与方法：通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。

　　3.情感态度与价值观：在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

　　四、教学重难点

　　1.重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的.应用。

　　2.难点：探究光的反射规律的实验

　　五、教学用具：

　　1.演示用：激光手电，平面镜、水雾、光的反射仪、多媒体计算机、实物投影仪等

　　2.学生用：光的反射仪等

　　六、教学方法：

　　通过实验演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。

　　七、教学过程：

　　(一)引入新课：

　　老师来给大家玩个魔术。正当学生欣赏米老鼠时，忽然放上平面镜，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出米老鼠而平面镜不可以呢？

　　设计意图：

　　通过小实验激发学生学习的兴趣，激发学生学习欲望，并引导学生从生活走向物理，同时为后续学习做铺垫。

　　(二)新课教学：

　　1、光的反射

　　小游戏：借用镜子，把激光笔发出的光射向屏幕上的目标字(不能直接射向目标字)。

　　光的反射：光射到物体的表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

八年级物理上册教案12

　　一、教学目标。

　　（一）知识目标。

　　1、了解噪声的来源和控制。

　　2、知道防治噪声的途径。

　　（二）能力目标。

　　通过实验活动培养学生的观察实验能力，了解防治噪声的思路。

　　（三）情感体验目标。

　　通过学习，培养学生保护我们赖以生存的地球村的环境意识。

　　二、教学设想。

　　1、重点、难点、疑点。

　　（1）分辨乐音、噪声。

　　（2）噪声的危害与控制。

　　2、课型及基本教学思路。

　　1、课型：新授课。

　　2、基本教学思路：通过实验、讨论或社区调查的方式，使学生对噪声污染有切身的体会。

　　三、教具学具准备。

　　示波器、学生电源、铁钉、玻璃、音又、闹钟、泡沫塑料、空纸盒、棉花等。

　　四、教学设计。

　　（一）导入新课。

　　1、多媒体课件：潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，它们和万紫千红的自然景色配合在一起，形成了优美的环境。

　　学生讨论：优美的声音。

　　2、多媒体课件：嘈杂喧哗声、高音喇叭鸣叫声、机器轰鸣声。

　　学生讨论：令人讨厌的声音。

　　（二）进行新课。

　　1、整体感知。

　　噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环保角度讲，凡是妨碍人们工作、学习和生活的声音，以及对人们要听的声音起干扰的声音都属于噪声。了解不同的噪声源。噪声的等级由声强级的单位分贝数表示大小。噪声对人的生理和心理有很大的'危害。控制噪声是强调减弱噪声为最终目标，因此应从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径。

　　2、教学互动。

　　互动1：观察噪声的波形。

　　比较音叉发音时和铁钉刮玻璃时声音的波形：音又发音时波形有规律，铁钉刮玻璃时波形杂乱无章。说明了噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　互动2：夜深人静时，你被邻居家响声的流行歌曲惊醒了，这是乐音吗？

　　通过讨论使学生了解，除了物理意义上的噪声外，凡是对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。

　　互动3：找一找我们身边的噪声源。

　　学生讨论，老师归类：

　　（1）交通运输噪声。

　　（2）工业噪声。

　　（3）施工噪声。

　　（4）社会生活噪声。

　　互动4：我们在街道会见到教材图1.1—2所示装置，你知道是什么吗？

　　噪声的等级用分贝数大小表示，图示装置就是测量交通噪声等级的装置。让学生体验不同声强时的感觉。

　　互动5：噪声有哪些危害？

　　噪声的危害是多方面，长期在噪声环境下工作会使听力下降甚至致人耳聋，还能造成其他疾病；噪声还能损伤建筑物。通过讨论让学生充分认识到噪声的危害。

　　互动6：体验控制噪声的方法。

　　引导学生从发声处、声音传播过程、人耳处寻求减弱噪声的途径。可以通过实验（用闹钟为声源，用泡沫塑料垫起、放在空纸盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪声减弱了。

　　3、达标反馈。

　　（1）物理学中把发声体做无规则振动时所发出的声音叫噪声。从环境保护上说，凡是对人身心健康有损害的声音；都属噪声。

　　（2）人们以分贝来划分声音的等级，为了保护听力，声音不能超过90dB；为了保证工作和学习，声音不能超过70dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。

　　（3）马路边和住宅附近植树造林，不仅可以净化空气，而且还能起吸收噪声的作用。

　　（4）洗衣机由于衣服没有放好，发出较大的噪声，应该（D）

　　A、买台新的

　　B、关闭门窗

　　C、拔掉洗衣机插头 D。将衣服重新放匀

　　4、学习小结。

　　（1）内容总结。

　　这节课我们从物理学和环保角度认识了噪声，噪声对人的危害很大，通过学习使大家认清控制噪声关键在于人们的认识和重视，在今后的生活中应有环保意识。

　　（2）方法归纳。

　　本节课运用了实验、讨论的探究方法，体验噪声危害，提高学生保护环境的意识。

　　（三）布置作业。

　　1、在学校、医院附近的街道上都竖有禁止鸣高音喇叭的标志牌，这是采取什么方法减弱噪声的？

　　2、实践活动。

　　观察你自己居住的环境，存在哪些噪声源？它对你有哪些妨碍？你能采取什么方法减弱它。

　　（四）板书设计。

　　1.4 噪声的危害与控制

　　一、噪声的来源。

　　1、噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。

　　2、环境角度上的噪声。

　　3、噪声的来源。

　　二、噪声的等级和危害。

　　1、噪声的等级用声强的分贝数来表示。

　　2、噪声的危害。

　　三、控制噪声。

　　1、防止噪声产生。

　　2、阻断噪声的传播。

　　3、防止噪声进入人耳朵。

八年级物理上册教案13

　　教学目标

　　1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

　　2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。

　　3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

　　(2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

　　2．难点

　　(1)微小形变。

　　(2)弹簧测力计原理。

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论、交流法。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。

　　演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。

　　教学过程

　　一、新课内容

　　1．弹力。

　　演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

　　举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

　　师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

　　这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

　　师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

　　生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

　　生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

　　生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

　　生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

　　生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

　　师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

　　的压力、支持力，其实质都是弹力。

　　举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

　　师：对这个问题同学们有疑问吗?

　　生：桌面发生形变我们都看不出来。

　　师：我们来看一个演示实验。

　　关于物体微形变的演示实验：

　　演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。

　　演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原

　　来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

　　师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

　　生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

　　板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

　　教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

　　师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

　　生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

　　师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

　　板书：2．弹簧测力计

　　构造：刻度盘、弹簧、指针

　　师：弹簧测力计的工作原理是什么?

　　生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

　　师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

　　生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。

　　师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

　　板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

　　师：你们还知道哪些测力计?

　　生甲：握力计。

　　生乙：拉力计。

　　师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

　　生：弹簧测力计的正确使用方法：

　　(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

　　(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

　　(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

　　师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

　　生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。

　　②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　　③这只弹簧测力计的指针已校零。

　　④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

　　师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

　　①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

　　②指针如何校零?

　　生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

　　师：正确。

　　生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

　　师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的.要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

　　①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

　　③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

　　学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

　　师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

　　生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

　　师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

　　生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

　　师：正确，你知道这是为什么吗?

　　生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

　　师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。

　　学生动手制作，教师巡回检查，指导。

　　生：老师，手边没有1N、2N、3N……的重物，怎么标刻度线?

　　师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。

　　生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

　　师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

　　请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。

　　学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。

　　教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。

　　二、归纳及学习过程评估

　　师：通过本节课学习，你有什么收获?

　　生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

　　师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

　　师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　三、课后练习

　　l、课本P85，作业1、2、3。

　　2．选用课时作业没计。

　　四、板书设计

　　第三节弹力与弹簧测力计

　　1．弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

　　2．弹簧测力计。

　　(1)构造：刻度盘、弹簧、指针。

　　(2)正确使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明确分度值。

　　c、校零。

　　d．测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。

　　五、课后反思

八年级物理上册教案14

　　教学目标

　　1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。

　　2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。

　　3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。

　　4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。

　　(2)初步培养学生的科学探究能力。

　　2．难点

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。

　　(2)根据教材内容收集资料制作课件。

　　(3)初步培养学生的科学探究能力。

　　教学方法

　　观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。

　　教具准备

　　饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。

　　教学过程

　　一、大自然的神奇

　　师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?)

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。

　　师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星从哪里来?

　　生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先?

　　生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的?

　　……

　　师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。

　　教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是310m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。

　　师：你还知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃楼。

　　生乙：沙尘暴、泥石流。

　　生丙：极光。

　　师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。

　　多媒体字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚报》第12版“新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象?

　　新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的不得其解。

　　从1月4日凌晨3时左右，罗布沙漠中开始下雪，直到第二天中午12时，科考队到达小河墓地前米左右时，雪突然停了，沙丘上均匀地覆盖着约5到10厘米的积雪，茫茫无涯。

　　然而，过了20分钟左右，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从沙滩上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠哪有雪的影子?

　　师：请同学们猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：讨论。

　　师：大自然中的神奇还很多，下面让我们走进日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　师：夏天，我们经常喝饮料，如果拉钩断了，怎么才能把饮料倒出来，在密封的饮料罐的盖子上钻一个小孔，饮料会倒出来吗?

　　演示实验1：在饮料罐盖子上钻个小孔，饮料倒不出来。

　　师：同学们想一想，用什么办法才能将饮料倒出来?

　　生：把小孔弄成大孔，饮料就可以倒出来了。

　　师：你知道这是什么原因吗?还有其他办法吗?

　　继续演示实验：在饮料罐盖子上再钻一个小孔，饮料就倒出来。

　　师：你知道生活中的什么用具与刚才的实验相似?

　　出示茶具请同学们认真观察它的构造，演示倒水，并加以解释：这是大气压的作用。

　　师：把筷子斜放在水中，水会把筷子“折”断吗?

　　生：不会。

　　演示实验2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”断了。(实物投影)

　　师：你们知道这是什么原因吗?解释：这是光从水中斜射向空气时发生折射。

　　师：用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式与用拉链连接有哪些不足之处?拉链有什么优点?

　　生：讨论得出用扣子系衣服，用带子拴鞋，这些连接方式都不完全封闭，费时也不牢固，而拉链方便好用，封闭好，比较牢固。

　　演示实验3：上下拉动，拉链便可闭合或开启。(实物投影，提醒同学们认真观察)

　　师：拉链为什么可以闭合或开启?

　　生：拉链的凹凸齿的错合。

　　师：圆珠笔方便、耐用，你是否探究过圆珠笔油是如何从笔管流到笔尖?笔尖的构造如何?

　　引导学生：水为什么可以从高处流到低处?

　　生：受到重力作用，类似可知，圆珠笔的油是受重力作用从笔管流到笔尖，笔尖是小圆珠。

　　师：将冰棒的包装纸打开，你会看到什么?

　　生：冰棒会冒“白气”。

　　师：你知道这“白气”是怎么产生的吗?解释：这是大气中的水蒸气遇冷发生液化现象。

　　师：下面请大家观看媒体动画：冲浪运动和撑竿跳高等。(动画中有配乐朗诵：冲浪运动惊险、刺激，为什么冲浪者弓着腰，分开腿，能在惊涛骇浪中“滑翔”?撑竿跳高，激动人心，为什么运动员借助一根小小的撑竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的横竿?)

　　生：讨论得出冲浪者弓着腰，分开腿是为了降低重心，增大支撑面；撑竿跳高，是将竿的弹性势能转化为运动员的重力势能。(教师要加以引导、启发)

　　师：看了刚才的`几个实验和媒体动画，你有什么感受?

　　生：生活中的现象也很神奇。

　　师：你还知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔着放大镜看物体，并不是总是放大的。

　　生乙：在高山上烧水，水都开了，却并不怎么烫。

　　师：同学们不仅留意大自然中的神奇，而且还通过观察、体验知道了不少生活中的神奇，说明同学们是个生活中的有心人，希保持这良好的习惯，今后在物理这门学科的学习中肯定会取得很好的成绩，将来肯定会大有作为的。

　　三、归纳与孝习过程评估

　　师：通过这节课的学习，我们知道了什么?

　　生：讨论、归纳得出大自然和日常生活中的一些现象很神奇，这些神奇可以通过学习科学知识，加以解释的。

　　师：你归纳得很好，说明你上课很认真，大家掌声鼓励。每个同学都对自己在这节课的表现进行具体评估。

　　四、课后练习与生成活动设?

　　1．你还知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于两个)

　　2．观察太阳和月亮的运动及色彩变化。

　　3．观察风筝的构造，探究风筝在什么条件下能上升，每位学生制作一个风筝，看谁的风筝飞得高，飞得时间长。

　　五、板书设计

　　第一节走进神奇

　　1．大自然的一些现象很神奇。

　　2．日常生活中的一些现象也很神奇。

　　六、课后反思

八年级物理上册教案15

　　教学目标

　　知识目标：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　能力目标：通过观察、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的知识。

　　情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。

　　教学重难点

　　重点：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。

　　难点：掌握声在社会中的应用。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　新课导入

　　启动课堂

　　知识回顾：

　　复习噪声的产生、等级以及控制过程。

　　进入新授课：

　　1.声音的利用在人类生活中是非常广泛的。让学生展示课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。

　　2.请同学们列举所搜集到的有关声音利用的资料。要求在同学发言时，其他同学仔细听，不要对同学的发言作评价。

　　3.对学生的回答给与充分的肯定和鼓励，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。

　　(一)声在医疗上的应用

　　1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。

　　2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。

　　3.药液雾化器

　　对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。

　　4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。

　　(二)超声波在工业上的应用

　　1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。

　　2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。

　　3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。

　　(三)声在军事上的'应用

　　现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的

　　中国大陆超视距雷达助力反航母作战

　　很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么? 2.声纳

　　根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。

　　声呐探测海深和鱼群

　　(四)声在生活中的应用

　　超声波加湿器

　　理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理。

　　探究作业

　　1、回顾本章所学，自己整理知识体系。

　　2、预习下节内容。