物理教案

物理教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．了解我国电力工业的发展。

　　2．知道什么是电网和了解我国电网的大致分布。

　　过程与方法：

　　3．让学生经历阅读、交流讨论的过程，应用阅读、交流讨论的方式进行学习，培养学生阅读、交流讨论的学习习惯。

　　情感、态度与价值观：

　　4．知道我国既是电力生产的大国，已是电力消费的大国。在认识国家发展电力工业意义的同时，认识节约用电的意义。

　　重点：关注生活、关注社会，提升学生节约用电的意识

　　难点：我国电网用交流供电，交流电的频率和电压

　　教法：阅读、交流与讨论

　　教具：

　　教学过程：

　　一、我国的电力工业

　　1．我国电网建设成就显著

　　从农村电价大幅度下降到城网线损逐年降低，从百分之百国产化的灵宝换流站到翻山越岭的贵广直流输电工程，从东北电网“大扰动”试验到西北750千伏示范工程，在“十五”的五年时间里，我国的电网建设业绩辉煌。

　　（1）两网改造圆满收尾

　　从“九五”末到“十五”初，为扩大内需、保持经济快速增长，我国进行了大规模的城乡电网建设与改造。从1998年开始，共投资5000多亿元，对269个城网和2500个农网进行改造。在广袤的农村地区线损高、损耗大、电压合格率低等问题，曾经让农民饱尝“高价电”的苦头。作为解决“三农”问题的一项具体措施，“十五”期间电网企业组织实施的两期农村电网建设与改造工程，共投入资金近2900亿元，农村居民生活电价平均每千瓦时约降低0．23元，每年为农民减轻电费负担约420亿元，惠及全国1759个县市27068个乡镇5．4万个行政村2．2亿农户。

　　在农村电网焕然一新的同时，城市电网也日益坚强。经过“十五”期间的改造和建设，目前，绝大部分城市都已形成了220千伏环网，220千伏变电站深入市区负荷中心。北京、上海、天津等特大城市已在城市外围形成500千伏环状或链状网架。电表功率变大了，入户线变粗了，各种大型家用电器不再成为摆设，城市居民用电量快速增长。

　　（2）全国联网初步形成

　　20xx年7月，河南灵宝换流站投入运行，西北电网和华中电网实现联网。这标志着我国主要电网实现了全国联网。全国联网是电力工业发展水平越高，电网规模就越大。20xx年，按照“十五”计划的总体要求和西部大开发的号召，“西电东送、南北互供、全国联网”的电网发展战略确立。根据这一战略，将以三峡电站为中心，建设东、西、南、北四个方向的联网和送电线路，三峡成为全国电网的中心。向东：20xx年12月三峡至常州–+500千伏直流输电工程极l系统开始送电，20xx年三沪直流开工；向西：20xx年5月川电东送工程实现了川渝与华中联网；向北：20xx年9月华中与华北联网工程投产，南北互供通道初步打通；向南：20xx年5月，三（峡）广（东）直流线路工程双极投运。正是在这一背景下，我国电网建设在“十五”期间进入了空前的高速发展期。西电东送北、中、南三条线路均取得巨大进展。除以三峡为枢纽的中部通道外，南线通道：20xx年，贵州至广东+500千伏直流输电工程双极建成送电，南方电网西电东送提前一年实现了新增1000万千瓦的目标；北线通道：20xx年8月，西电东送北通道7个项目同时开工，20xx年已投产，新增向京津唐电网送电180万千瓦．向河北电网送电120万千瓦。伴随电网建设高速发展的还有电网科技。直流输电、电触发和光触发可控硅阀、可控串补、固定串补、高海拔紧凑型线路、超导电缆等大量的新技术得到了广泛应用。我国依靠自己的力量所建设的拥有世界先进水平的输变电工程——西北750千伏输变电示范工程已于20xx年9月26日建成投运。另外，输变电设备的国产化进程也在“十五”期间大大加快。以直流输电技术为例，在最早建设的三常线工程中只有30％的国产化率，随后的三广线达到了50％，在三沪线工程中达到了？o％的`国产化率，到灵宝换流站工程和葛南直流二次系统改造工程已实现100％国产化。“西电东送、南北互供、全国联网”战略的初步实现，有利于在更大范围内优化资源配置，有利于电网调峰、错峰以及水电、火电调剂．为战胜从“十2E”中期出现的 “电荒”以及调整能源结构、促进电力可持续发展做出了积极贡献。更为建立全国统一、开放竞争、规范有序的电力市场奠定了坚实的基础。

　　2．三峡水电站

　　三峡水电站装机总容量1820万千瓦，至三峡工程全部完成后，三峡电站年平均发电量将达846．8亿千瓦时，主要供电华东、华中地区。小部分送川东。将为经济发达、能源不足的华东、华中地区供应可靠、廉价、清洁的可再生能源。

　　3．家庭节约用电的几种方法

　　对普通老百姓家庭，介绍以下节电方法，可供参考：要养成节电习惯，做到人走灯灭，避免“长明灯”；随时关闭无用空转的电器；使用国家推广的节能电器；充分利用自然光等 等。要掌握各种家用电器的节电方法。外出时家电不要待机。每台电器在待机状态下都需耗电。

　　二、小结：由学生概述本节课堂教学的主要内容。

　　三、练习：

　　四、布置作业：

物理教案2

　　课 题：碰撞

　　教学目标：

　　1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。

　　2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。

　　3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。

　　重点：

　　强性碰撞和非弹性碰撞

　　难点：

　　动量守恒定律的应用

　　教学过程：

　　1、碰撞的特点：

　　物体间互相作用时间短，互相作用力很大。

　　2、弹性碰撞：

　　碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变

　　3、非弹性碰撞

　　碰撞过程中，仅动量守恒、机械能减少，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，若系统结合成一个整体，则机械能损失最大。

　　4、对心碰撞和非对心碰撞

　　5、广义碰撞散射

　　6、例题

　　例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的`滑块的速度大小和方向。

　　例2、质量为m速度为υ的A球跟质量为3m静止的B球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后B球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后B球的速度可能是以下值吗？

　　（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

　　7、小结：略

　　8、学生作业P19 ③⑤

物理教案3

　　知识目标

　　1、进一步理解向心力的概念．

　　2、理解向心力公式，进一步明确匀速圆周运动的产生条件，掌握向心力公式的应用．

　　能力目标

　　1、培养在实际问题中分析向心力来源的能力．

　　2、培养运用物理知识解决实际问题的能力．

　　情感目标

　　1、激发学生学习兴趣，培养学生关心周围事物的习惯．

　　教材分析

　　教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着详细介绍了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题．后面又附有思考与讨论，开拓学生的思维．

　　教法建议

　　1、培养学生分析向心力来源的能力，分析问题时，要首先引导学生对做周围运动的物体进行受力情况分析，并让学生清楚地认识到求出物体沿半径方向受到的合外力，就是提供给物体做圆周运动的向心力．

　　2、培养学生运用物体知识解决实际问题的能力．通过例题的分析与讨论（结合动画或课件），引导学生从中领悟掌握运用向心力公式的思路和方法．即：

　　第一：根据物体受力情况分析向心力的来源，做匀速圆周运动的物体 ．

　　第二：运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力 ．

　　第三：由物体实际受到的力 提供了它所需要的向心力 ，列出方程求解．

　　3、可多举一些实例让学生分析．向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独提供，也可由它们的合力提供．

　　4、在讲述汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要根据牛顿第二定律的瞬时性向学生指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍是适用的．但要注意，对于物体做匀速圆周运动的情况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力．同时，还可以向学生指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象．

　　教学设计方案

　　匀速圆周运动的.实例分析

　　教学重点：分析向心力来源．

　　教学难点：实际问题的处理方法．

　　主要设计：

　　一、讨论向心力的来源：

　　例如：万有引力提供向心力（人造地球卫星）；弹力提供向心力（绳系小球在光滑水平面上的匀速圆周运动）；摩擦力力提供向心力（物价在转盘上随转盘一起转动）；合力提供向心力（圆锥摆等）．

　　二、讨论火车转弯：

　　（一）展示图片1：火车车轮有凸出的轮缘．

　　（二）展示课件1：外轨作用在火车轮缘上的力F是使火车必须转弯的向心力．

　　（三）展示课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力．

　　（四）讨论：为什么转弯处的半径和火车运行速度有条件限制？

　　三、讨论汽车过拱桥：

　　（一）思考：汽车过拱桥时，对桥面的压力与重力谁大？

　　（二）展示课件3：汽车过拱桥在最高点的受力情况（ 变 变）

　　（三）展示课件4：汽车过凹形桥时低点时的受力情况（ 变 变）

　　（四）总结在圆周运动中的超重、失重情况．

　　探究活动

　　1、荡秋千时，你对秋千底座的压力大小恒定吗？请你想办法实际验证一下，并解释为什么？

　　2、请观察一下，建筑工地上用来砸实地面的“电动夯”工作时的情况：什么时候底座离开地面？什么时候砸向地面？为什么会出这样的结果？

物理教案4

　　复习目标

　　1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

　　2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

　　复习过程

　　一、知识梳理，基础巩固

　　1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）

　　2.学生自学

　　3.教师精讲与点拨：（5分钟）

　　二、典型事例，抽取规律（25分钟）

　　考点一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

　　练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）

　　A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

　　C．人对船的推力D．水对桨的推力

　　考点二：弹力和弹簧测力计

　　例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的.是（）

　　A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变

　　B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

　　C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

　　D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变

　　练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）

　　A．弹簧测力计是常见的测力计

　　B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

　　C．弹簧测力计的刻度是不均匀的

　　D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的

　　考点三：重力：

　　例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．

　　练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。

　　练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()

　　A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

　　C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面

　　三、课堂小结：

　　课后反思

物理教案5

　　热力学第一定律 能量守恒定律

　　教学 目标

　　（1）知道热力学第一定律 ，理解能量守恒定律

　　（2）对热力学第一定律的数学表达式有简单认识

　　（3）知道永动机是不可能的

　　教学 建议

　　教材分析

　　分析一：本节由改变物体内能的两种方式引出热力学第一定律及其数学表达式，在此基础上结合以往的知识总结出能量守恒定律，最后通过能量守恒定律阐述永动机是不可能的．

　　分析二：根据热力学第一定律知，物体内能的改变量 ，运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时， 为正，物体内能减少时， 为负；外界对物体做功时， 为正，物体对外界做功时， 为负；物体吸收热量时， 为正，物体放出热量．

　　分析三：各种形式的能量在转化和转移过程中保持总量不变，无任何附加条件，而某种或几种能的守恒是要有条件的（例如机械能守恒需要对于系统只有重力或弹力做功）．

　　教法建议

　　建议一：在讲完热力学第一定律后，给出其表达式，为增进学生对其理解，最好能举出实际例子，应用热力学第一定律计算或解释．

　　建议二：在讲能量守恒定律后，最好能用它对以往所学知识进行一个简单的总结．要使学生认识到能量守恒定律是一个普遍的规律，热力学第一定律是其一个具体表达形式．另外，为激发学生学习兴趣，阐述能量守恒定律的重要意义，可以简单介绍一下19世纪自然科学的三大发现．

　　教学 设计示例

　　教学 重点：热力学第一定律和能量守恒定律

　　教学 难点：永动机

　　一、热力学第一定律

　　改变物体内能的方式有两种：做功和热传递．

　　运用此公式时，需要注意各物理量的符号：物体内能增加时， 为正，物体内能减少时， 为负；外界对物体做功时， 为正，物体对外界做功时， 为负；物体吸收热量时， 为正，物体放出热量时， 为负．

　　例1：下列说法中正确的是：

　　A、物体吸收热量，其内能必增加

　　B、外界对物体做功，物体内能必增加

　　C、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能减少

　　D、物体温度不变，其内能也一定不变

　　答案：C

　　评析：在分析问题时，要求考虑比较周全，既要考虑到内能包括分子动能和分子势能，又要考虑到改变内能也有两种方式：做功和热传递．

　　例题2：空气压缩机在一次压缩中，空气向外界传递的热量2.0 ×10 5 J，同时空气的内能增加了1.5 ×10 5 J. 这时空气对外做了多少功？

　　解：根据热力学第一定律 知

　　1.5 ×10 5 J - 2.0 ×10 5 J = -0.5 ×10 5 J

　　所以此过程中空气对外做了0.5 ×10 5 J的功．

　　二、能量守恒定律

　　1、复习各种能量的`相互转化和转移

　　2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变．（学生看书学习能量守恒定律内容）．

　　3、能量守恒定律的历史意义．

　　三、永动机

　　永动机的原理违背了能量守恒定律，所以是不可能的．

　　举例说明几种永动机模型

　　四、作业

　　探究活动

　　题目：永动机

　　组织：分组

　　方案：收集有关永动机的材料，并运用所学知识说明永动机是不可能的

　　评价：材料的丰富性

物理教案6

　　一、教学分析

　　（1）教材分析

　　前面所学的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态时有关压强的一些现象规律，通过本节课学习，将使学生进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还跟流速有关。主要内容有：通过实验探究流体压强与流速之间的关系，分析飞机升力产生的原因，联系实际用流体压强与流速的关系解释一些现象。

　　（2）教法建议

　　为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，采用简单吹纸片的实验引入，通过同学们日常生活中常接触到的现象，分析现象出现的共同点，自然进入探究的课题探究气体压强与流速的关系。在课堂中学生通过几组探究实验，引导他们归纳总结，得出气体结论后，在演示液体压强与流速的关系，把结论推向普遍。然后理解生活生产科技中的应用现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会的学习理念。

　　（3）学情分析

　　流体压强与流速的关系是流体力学中的基本规律，在生活和科学技术中有许多应用，例如飞机的升力等。另外，由于升力和浮力有较多的共同点，便于学生比较二者的区别。总之，本节课的内容与浮力、液体压强、大气压共同构成了较为完整的知识体系，使学生初步认识流体力学的一些基础知识。

　　（4）学法建议

　　“流体压强和流速”与生活实际联系十分紧密，如飞机的升力、船吸现象、弧线球、帆船的动力和雨伞的设计等等，在传统的课堂上不可能让学生在一堂课内学习这么多知识。教师可以创设多问题情境，通过学生课后上网查找，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过“课内—课外”、“个体—合作”的相结合，提高获取信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生的自学能力，独立钻研的精神以及创造性思维的方法，让学生真正成为学习的主人。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）了解流体的压强与流速的关系。会用流体的压强与流速的关系解释简单的物理现象。

　　（2）了解飞机的升力是怎样产生的。

　　2．过程与方法

　　（1）通过动手实验、观察，探究流体的压强与流速的关系。

　　（2）通过实验现象和对比，了解飞机的升力是怎样产生的。

　　3．情感态度与价值观

　　通过观察“流体压强与流速有关”的一些神奇的现象，并分析产生这些现象的原因，领略到科学的奥妙，从而产生热爱科学的情感，激发探索自然现象的兴趣。

　　三、重点难点

　　重点：流体压强和流速的关系，是解释生活中有关现象和飞机升力产生原因的基础。

　　难点：由于学生看不见气体的流动，所以通过实验现象，间接分析总结出流体压强和流速的关系。

　　四、教学流程

　　（一）新课引入

　　提问：老师这里有一张纸条，如果我向它吹气，会出现什么情况？（向上飘起）

　　大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞，龙卷风，它经过的时候房屋的屋顶会被吸走。公共汽车的时候，打开车窗，窗帘会往外面飞。骑自行车，有的时候帽子会被风给吹走。师：纸被你吹起来了，真奇怪呀。我们在日常生活中有过类似的经历或者现象吗？

　　师问：大家都能够发现很多生活中相似的有趣现象，那我们现在想想这些现象的发生和原因有什么共同点呢？房门，衣服，地面的纸片会飞。

　　生：都有空气的流动。

　　那么像这种具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气……）。（板书）

　　我们在前面分别探究了不流动时的.液体和气体内部的压强，那么当这些流体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？流体的压强又受什么因素影响呢？这是我们这节课主要要解决的问题。

　　流体压强与流速的关系（板书）

　　探究点一：（出现探究课题——气体压强与流速的关系）

　　师：我们研究气体压强与流速有什么关系时，你会提出什么猜想呢？如何通过实验的现象来验证你大的猜想？请你根据需要选实验器材，

　　设计并进行实验，对实验的现象认真观察，与同学进行交流论证，得出你的结论。

　　（学生动手实验，老师课堂指导，实验的关键在于怎样使流体流动起来）

　　引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体的压强与流速的关系。并且通过你选择的实验器材来进行探究。

　　合作探究：

　　实验硬币“跳高”比赛。

　　引导学生找到最好的方法，让硬币跳得更高，并解释跳起来的原因。

　　实验转移乒乓球比赛。

　　器材：两只碗、一个乒乓球、吸管、漏斗。

　　规则：两只碗固定不动，不能直接用手拿，不能拨，让乒乓球从一个碗转移到另一个碗里，看哪一组方法多。

　　实验对着两根燃烧的蜡烛中间吹。

　　（学生做，老师巡视指导，并引导学生分析其中的道理。）

　　分析得出：气体的流速越大压强越小，流速越小压强越大。

　　问：放假了，我们想去北京旅游，选择什么交通工具最快捷？

　　对，飞机。停在跑道上的飞机能处于静止状态，但是当它逐渐滑行的时候就能慢慢的腾空而起了其中的奥秘是什么呢？

　　（播放飞机起飞过程的视频）

　　结合flash课件讲解飞机升力的产生。

　　飞机的升力：由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，流过机翼的上下表面的空气流速不同而存在压强差，产生了向上的升力。（板书）

　　实际上飞机的产生，是源自于人类对鸟类的深入研究。鸟的翅膀跟机翼的形状相似——上凸下平，这就是鸟类为什么能在天空自由翱翔的原因。

　　你一定很佩服足球运动员踢出的香蕉球，为什么足球会在空中发生不可思议的拐弯呢？大家可以相互讨论。

　　师：罚“香蕉球”的时候，足球一边向前飞行一边不断地旋转，两侧空气的流动速度不一样，它们对足球所产生的压强也不一样，于是，足球在空气压力的作用下，被迫向空气流速大的一侧转弯了。

　　师：相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们打伞。一阵大风吹来，雨伞会被向上吹起来。这是为什么呢？你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢？

　　不错，我们知道液体和气体都能产生压强，那么在气体中出现的现象液体是不是也会呢？

　　引导探究点二：液体压强与流速的关系

　　提问：这个装置是我们学过的什么？当里面的水不流动时，有什么特点？（学生回答）

　　里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？

　　引导学生利用连通器分析流体压强与流速的关系得出结论。

　　结论：在液体中，流速越大的地方压强越小。（板书）

　　我们的每位同学表现得都很棒，想出了很多合理的方法达到了目的，并运用所学的知识进行了非常准确的解释。

　　观看两船相碰实验（教师引导学生实验后，小组内同学相互讨论，分析原因。教师给予肯定并进行归纳分析。）

　　事故的原因：两船并列航行时，两船之间的水相对船的流速大，压强小；两船外侧的水流速小，压强大，产生向内的压强差。

　　告诫我们：为防止此类事件的发生，船只航行时一定不要并列行使。

　　学以致用：

　　师：引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。

　　有了这种装置，坐在小汽车里肯定是非常平稳的、舒服的。火车大家一定也坐过吧，站在火车站的站台上等车时，大家一定有所发现（大屏幕显示）——黄色的安全线。

　　师：大家一定知道这条线的作用是什么吧？

　　（学生举手回答）

　　同学们回答的很好，而这条警戒线并不是与火车同时出现的，我们来了解一下“安全线”的由来：（大屏幕显示）

　　师：火车运动时，由于与空气之间的摩擦，会带动周围的空气一起向前运动。人与火车之间的空气流速大，压强小；人外侧的空气流速小，压强大，因而对人体产生朝向火车的压强差。

　　所以从此以后距站台边沿1m的位置画了一条黄线来警告乘客：不要越过此线，否则会有生命危险。

　　今天大家的表现都很积极，都很棒。

　　告诉我们今天这节课你学到了什么？

　　（二）课堂小结：

　　1．流体：气体和液体的统称。

　　2．流体压强与流速的关系。

物理教案7

　　教学目标

　　a.会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

　　b.在条件足够情况下会计算物质的比热

　　教材分析

　　分析一：教材首先通过例题，运用所学比热概念，归纳总结出物体吸热公式，然后再通过例题写出放热公式，加深学生对物质比热的理解.

　　分析二：本节内容突出体现对学生计算能力、理解能力的要求.

　　教法建议

　　建议一：我们可以先复习比热的概念，然后提出若物体升高的温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?由此引出课题，并运用例题1进行验证.最后由吸热引申到放热情况的计算，引出例题2.

　　建议二：在讲完方法后，可以引导学生逆向思维：如何计算物体的比热.并给出例题.

　　教学设计示例课题

　　教学重点

　　会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

　　教学难点

　　会利用吸热公式和放热公式进行有关吸、放热计算

　　教学方法

　　讲授

　　一、复习比热的知识

　　二、物体吸热的计算

　　Q吸=cm(t-t0)

　　例题1：把质量为2千克、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳?

　　提示：

　　先查比热表，知道铝的比热，然后代入公式计算.

　　过程见课本

　　三、物体放热的计算

　　Q放=cm(t0-t)

　　例题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5克，温度降低到20℃时，放出的热量是多少焦耳?

　　提示：

　　先查比热表，知道铁的比热，然后代入公式计算.

　　过程见课本

　　四、比热的计算

　　例题3;某物质吸收4.2×104焦耳的热量后，温度升高5℃，则该物质的比热为多少?已知该物质共2千克.

　　解：已知m=2kg,Δt=5℃,

　　Q=4.2×104J

　　所以

　　五、作业

　　课本P27第7、8题

　　提出问题：若物体升高的'温度不止1℃怎么计算吸热?若物质的质量不止1千克又怎么计算吸热?若升高的温度不止1℃，同时物质的质量也不止1千克又怎么计算吸热?

　　引导学生解题

　　指导学生

　　引导学生

　　学生回忆

　　思考计算吸热、放方法

　　学生自己解题

　　总结比热的计算方法

　　学生板书

　　探究活动

　　调查北方冬天有关取暖的问题，用所学知识提出一些合理化建议.

物理教案8

　　一、教材分析

　　本节内容属于《普通高中物理课程标准》中必修模一第二章《匀变速直线运动的研究》第五节《自由落体运动》的内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

　　二、目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落体运动的规律，

　　（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

　　2、过程与方法

　　通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的.重要方法和手段。

　　3、情感态度和世界观

　　感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

　　三、教学重点、难点

　　重点：不同物体自由下落有共同加速度g、做好实验

　　难点：斜面实验设计的巧妙性、实验过程中科学猜想、数学推导、合理外推的体现

　　四、学情分析

　　在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验，但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念。

　　五、教学方法

　　实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。

　　六、课前准备

　　1、牛顿管、抽气机；

　　2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

物理教案9

　　识梳理知：

　　1、道德的含义

　　道德是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。

　　2、加强公民道德建设的原因

　　意义：

　　（1）道德在社会发展中起着不可替代的作用

　　（2）道德是衡量一个国家或一个民族的发展水平和文明程度的重要标尺，也是衡量个人素质水平的重要标尺。

　　（3）道德对于个人的成长、人生事业的成败、生活幸福的与否都具有重要作用。

　　①有助于塑造完美的人格

　　②有助于培养坚强的意志品质

　　③有助于建立良好的人际关系

　　必要性：

　　①公民道德建设作为发展社会主义先进文化的重要内容

　　②对于发展社会主义民主政治、社会主义市场经济，构建社会主义和谐社会，都具有深远的意义

　　③是中国特色社会主义现代化建设的要求，也是历史赋予当代青年的崇高责任庄严使命。

　　3、道德与法律的关系

　　（1）联系：都是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范

　　（2）区别：

　　①产生时间不同，道德自人类社会产生后就始终存在，法律是当人类社会进入阶级社会后，随着国家的出现而产生的

　　②实现方式不同，道德主要是通过个人良心、风俗习惯和社会_，通过教育、批评和自省等方式起作用：法律一经国家制定或认可，就由国家执法机关和司法机关，凭借国家的权力强制施行

　　③调节范围不同，道德调节的范围几乎涉及人们所有社会关系和行为；而法律主要涉及哪些重要的、基本的社会关系和行为。

　　4、德治与法治的关系

　　（1）联系：从国家的治理来说，法制与的知识相辅相成、相互促进。

　　（2）区别：

　　①法制以法律的性和强制性规范社会成员的行为，德治则以道德的'说服力和感召力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。

　　②我国是人民当家作主的社会主义国家，法律是人民意志的集中体现，道德同样是以是否符合人民群众的利益作为评价善恶、荣辱的根本标准。我们必须把得知与法制紧密结合起来。

　　5、如何加强道德建设

　　（1）继承优良传统

　　中华传统美德，是中华文化的精华，具有无穷的感染力和永恒的生命力。中华传统美德，凝结在以爱国主义为核心的民族精神之中

　　（2）弘扬时代精神

　　①道德的进步，总是表现在为传统道德精华与时代精神相结合，先进道德的发展，也要随着时代的发展，不断融入新的时代精神，是我国公民道德建设的内在要求。

　　②道德的进步，总是在社会实践发展的基础上实现的，是不同历史时期时代精神的结晶，是我国公民道德建设的必然要求。

　　（3）博采众长，为我所用

　　①继承优良传统与弘扬时代精神相结合，既要发展本民族的传统美德，又要借鉴世界各国道德建设的成功经验和先进文明成果

　　②在人类社会发展的历程中，世界各国、各民族创造力自己的民族文化，有很多各具特色的道德精华，值得我们汲取和继承，有很多富有成效的道德经验，值得我们学习和借鉴

　　（4）树立社会主义荣辱观

　　6、我国公民基本的道德规范的内容

　　爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

　　7、以为人们服务为核心

　　（1）原因：

　　①为人民服务是社会主义道德的本质特征，也是社会主义道德区别和优越于私有制社会形态道德的显著标志

　　②只有以为人民服务为核心，才能正确处理好各种复杂的利益关系。

　　8、以集体主义为原则

　　（1）基本内容：

　　①个人利益和国家利益在根本上是一致的，二者相辅相成

　　②当个人利益与集体利益发生冲突时，个人应当以大局为重，个人利益应当服从国家利益

　　③坚持集体主义，维护集体利益，要保障个人正当利益，使个人的才能得到充分的发挥，个人价值得以充分的实现。

　　（2）原因：

　　①在社会主义社会里，国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的

　　②社会主义的政治、经济关系，决定了社会主义公民道德建设必须以集体主义为原则。

　　（3）措施：坚持集体主义的原则，尤其是要反对个人极端主义。

物理教案10

　　一、学习目标

　　1、知道：质量的概念、国际单位、常用单位及换算，并理解质量是物体的固有属性，它不随位置、温度、状态、形状改变。

　　2、知道：一个鸡蛋的质量为50克(1两)，一把面的质量为1千克(1公斤)，一个中学生的质量为50kg

　　3.质量测量的常用工具是天平，还有各类秤也是测质量的工具

　　4、天平的使用方法和注意事项

　　5、学会合作，沟通与互助、互动

　　重点4、天平的使用方法和注意事项

　　难点5.会用天平称固体液体微小物体的质量

　　导课：平时我们说：买2斤面，1斤糖，这就是说的质量的多少。大铁块比小铁块含的铁多，这些都是说的质量。今天这节课我们就来学习质量及相关知识。

　　二，自学质疑

　　(一)自主看书，完成以下题目，提出不明白的地方和问题

　　1.质量

　　(1)物体与物质的区别

　　环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船， 所有这些东西叫做物体。

　　物体是由空气、水、金属、木头 等材料构成的，这些材料叫做物质。因此我们通常说：由物质组成的实物叫物体。例如：桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。

　　(2)质量是物体所含 的`多少

　　(3)质量是物体本身的一种属性

　　质量不随物体的 、 、 、 的改变而改变。例如：一块冰由于温度升高， 化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量 .又例如：一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而质量 (变、不变。)

　　2.质量的单位

　　(1) 在国际单位制中，质量的单位是 ，其它单位有 等。

　　(2)不同单位之间的换算关系：(千进位)

　　1吨 = 千克 1千克 = 克 1克 = 毫克

　　1、(3)对质量的单位要形成具体的概念。如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。一把面的质量为1千克(1公斤)，一个中学生的质量为50kg

　　4.质量的测量

　　.质量测量的常用工具是天平，还有各类秤也是测质量的工具

　　(2)托盘天平的构造及工作原理

　　托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁(含平衡螺母)、分度盘、指针、标尺、游码组成

　　(3)托盘天平的使用方法

　　①把托盘天平放在 桌面上，把游码放在标尺左端的 处。

　　②调节横梁右端的 ，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

　　③把被测物放在 盘里，在 盘里加砝码，按先大后小顺序选择适当砝码，用 向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡。

物理教案11

　　汽车奔驰，列车飞驶，舰船劈波斩浪，飞机凌空穿去，你知道它们 为什么能大展神威吗？讨论引入新课

　　一、内燃机

　　1、引出热机的概念

　　2、提出自学要求，在课本上画出热机的概念，热机的种类，内燃机的概念，并说出生活中最常见的内燃机

　　二、汽油机

　　1、构造

　　出示挂图、提出问题：汽油机是由哪几部分构成的，汽油机的燃料是什么？

　　出示汽油机模型，指出各部分的构造名称

　　板书：汽油机的构造

　　2、工作原理

　　出示自学提纲（1）什么是一个冲程（2）汽油机一个作循环包括几个冲程（3）每个冲程是怎样完成的（4）活塞是怎样运动的（5）气阀如何关闭的

　　出示汽油机工作原理图：模型演示工作工作原理

　　板书：汽油机的工作原理

　　3、能量转化

　　汽油机各冲程中，除做功冲程为内能转化为机械能外，其余三个冲程都靠消耗机械能来完成。

　　三、柴油机

　　1、柴油机的.构造和工作原理是怎样的？与汽油机的相比，它有哪些相同之处和不同之处

　　2、组织学生讨论交流汽油机和柴油机的构造和工作过程，列表比较?

物理教案12

　　教学目标

　　知识目标1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。

　　2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。

　　3、理解杠杆的平衡条件。

　　能力目标：培养动手操作的能力。

　　情感态度价值观：培养爱科学、爱动手，事实求实的学习态度。

　　教学方法：实验探究法

　　课前准备：学生自制蜡烛跷跷板：长蜡烛1支，大号缝衣针1根，杯子2个，薄铁皮（或塑料板）1块，小碟2个。

　　教具准备：杠杆和支架，钩码，尺，线，弹簧测力计。

　　教学难点：动力臂和阻力臂的画法。

　　教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的平衡条件。

　　教学过程：

　　一、引入：出示幻灯片1、2

　　二、出示教学目标，明确学习目的，出示幻灯片3、4。

　　三、展示收集的杠杆，出示幻灯片5、6，激发学生的研究兴趣。

　　四、分组讨论：什么叫杠杆？学生回答，教师总结，出示幻灯片7，杠杆的定义，学生齐读。

　　五、看一看、想一想、说一说：

　　展示撬石头的幻灯片，让学生观察，说一说，什么叫支点？什么叫动力？什么叫阻力？。

　　出示幻灯片8，教师归纳总结。讲解什么是动力臂？什么是阻力臂？

　　出示幻灯片9—12说明做图过程。

　　六、实验探究：

　　提出问题：你想探究的问题是XX。

　　作出假设：你作出的假设是XXX。

　　提示：

　　杠杆要平衡：

　　1、只与力的大小有关；

　　2、只与力臂的大小有关；

　　3、只与力的方向有关；

　　4、只与力和力臂的乘积有关。

　　制定计划：

　　根据小组确定的探究课题，制定探究计划。

　　讨论和完善计划：

　　实施计划：你可以参考下面的实验装置（出示幻灯片15）和实验步骤（出示幻灯片17、18），让学生分小组实验。

　　得出结论：

　　你得出的数据是XX，填入设计的.表格中，结论是XX。

　　展示学生的分析结果，并给以评价：

　　总结出杠杆的平衡条件出示幻灯片17。

　　板书：杠杆的平衡条件：

　　六、趣味小实验：自制蜡烛跷跷板

　　目的：证实杠杆的平衡条件。

　　实验设计：

　　1、把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它象顶端一样露出烛芯。

　　2、把缝衣针从蜡烛中部穿过，露出的针头、针尾架在两只杯子的边缘上。

　　3、用薄铁皮（或塑料板）剪成两个小人，用腿间的尖头插立在蜡烛上，两个小人的位置到缝衣针的距离相等。

　　4、点燃蜡烛两头，就做成了一个蜡烛跷跷板。

　　做出总结：杠杆的平衡条件是：

　　出示幻灯片18。

　　七、比拼台：出示幻灯片18（通过超链接和19—25相连），组织学生进行分组，答题，竞赛。学生竞争选取题目，抢答题。目的：活跃课堂气氛，巩固课堂教学，并颁奖鼓励。

　　八、小结本节内容：出示幻灯片26。

　　1、杠杆的定义。

　　2、杠杆的五要素。

　　3、杠杆的平衡条件。

　　九、作业：。出示幻灯片27。

　　课堂作业：课本193页题目2、3

　　板书设计：第一节杠杆

　　一、杠杆

　　1、定义：一跟硬棒在力的作用下绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

　　2、杠杆的五要素：

　　（1）支点O

　　（2）动力F1

　　（3）阻力F2

　　（4）动力臂

　　（5）阻力臂

　　二、探究实验

　　三、杠杆的平衡条件

物理教案13

　　一、动量

　　1、动量:运动物体的质量和速度的乘积叫做动量.是矢量,方向与速度方向相同;动量的合成与分解,按平行四边形法则、三角形法则.是状态量;通常说物体的动量是指运动物体某一时刻的动量,计算物体此时的动量应取这一时刻的瞬时速度。是相对量;物体的动量亦与参照物的选取有关,常情况下,指相对地面的动量。单位是kg

　　2、动量和动能的区别和联系

　　①动量的大小与速度大小成正比,动能的大小与速度的大小平方成正比。即动量相同而质量不同的物体,其动能不同;动能相同而质量不同的物体其动量不同。

　　②动量是矢量,而动能是标量。因此,物体的动量变化时,其动能不一定变化;而物体的动能变化时,其动量一定变化。

　　③因动量是矢量,故引起动量变化的原因也是矢量,即物体受到外力的冲量;动能是标量,引起动能变化的原因亦是标量,即外力对物体做功。

　　④动量和动能都与物体的质量和速度有关,两者从不同的角度描述了运动物体的特性,且二者大小间存在关系式:P2=2mEk

　　3、动量的变化及其计算方法

　　动量的`变化是指物体末态的动量减去初态的动量,是矢量,对应于某一过程(或某一段时间),是一个非常重要的物理量,其计算方法:

　　(1)P=Pt一P0,主要计算P0、Pt在一条直线上的情况。

　　(2)利用动量定理 P=Ft,通常用来解决P0、Pt;不在一条直线上或F为恒力的情况。

　　二、冲量

　　1、冲量:力和力的作用时间的乘积叫做该力的冲量.是矢量,如果在力的作用时间内,力的方向不变,则力的方向就是冲量的方向;冲量的合成与分解,按平行四边形法则与三角形法则.冲量不仅由力的决定,还由力的作用时间决定。而力和时间都跟参照物的选择无关,所以力的冲量也与参照物的选择无关。单位是N

　　2、冲量的计算方法

　　(1)I=Ft.采用定义式直接计算、主要解决恒力的冲量计算问题。

　　(2)利用动量定理 Ft=P.主要解决变力的冲量计算问题,但要注意上式中F为合外力(或某一方向上的合外力)。

　　三、动量定理

　　1、动量定理:物体受到合外力的冲量等于物体动量的变化.Ft=mv/一mv或 Ft=p/-p;该定理由牛顿第二定律推导出来:(质点m在短时间t内受合力为F合,合力的冲量是F合质点的初、未动量是 mv0、mvt,动量的变化量是P=(mv)=mvt-mv0.根据动量定理得:F合=(mv)/t)

　　2.单位:牛秒与千克米/秒统一:l千克米/秒=1千克米/秒2秒=牛

　　3.理解:(1)上式中F为研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力。

　　(2)动量定理中的冲量和动量都是矢量。定理的表达式为一矢量式,等号的两边不但大小相同,而且方向相同,在高中阶段,动量定理的应用只限于一维的情况。这时可规定一个正方向,注意力和速度的正负,这样就把大量运算转化为代数运算。

　　(3)动量定理的研究对象一般是单个质点。求变力的冲量时,可借助动量定理求,不可直接用冲量定义式.

　　4.应用动量定理的思路:

　　(1)明确研究对象和受力的时间(明确质量m和时间t);

　　(2)分析对象受力和对象初、末速度(明确冲量I合,和初、未动量P0,Pt);

　　(3)规定正方向,目的是将矢量运算转化为代数运算;

　　(4)根据动量定理列方程

　　(5)解方程。

　　四、动量定理应用的注意事项

　　1.动量定理的研究对象是单个物体或可看作单个物体的系统,当研究对象为物体系时,物体系的总动量的增量等于相应时间内物体系所受外力的合力的冲量,所谓物体系总动量的增量是指系统内各个的体动量变化量的矢量和。而物体系所受的合外力的冲量是把系统内各个物体所受的一切外力的冲量的矢量和。

　　2.动量定理公式中的F是研究对象所受的包括重力在内的所有外力的合力。它可以是恒力,也可以是变力。当合外力为变力时F则是合外力对作用时间的平均值。

　　3.动量定理公式中的(mv)是研究对象的动量的增量,是过程终态的动量减去过程始态的动量(要考虑方向),切不能颠倒始、终态的顺序。

　　4.动量定理公式中的等号表明合外力的冲量与研究对象的动量增量的数值相等,方向一致,单位相同。但考生不能认为合外力的冲量就是动量的增量,合外力的冲量是导致研究对象运动改变的外因,而动量的增量却是研究对象受外部冲量作用后的必然结果。

　　5.用动量定理解题,只能选取地球或相对地球做匀速直线运动的物体做参照物。忽视冲量和动量的方向性,造成I与P正负取值的混乱,或忽视动量的相对性,选取相对地球做变速运动的物体做参照物,是解题错误的常见情况。

物理教案14

　　教学内容：光的折射

　　教学目的：

　　1． 知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

　　2． 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

　　3． 知道折射现象中光路是可逆的。

　　4． 能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　教学重点：

　　1． 光的折射规律；

　　2． 作光折射的光路图。

　　教学用具：

　　光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水

　　教学过程：

　　一． 引入新课

　　“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”

　　①．学生实验

　　盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

　　“这是为什么呢？ 要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课 ——《光的折射》。”

　　板书课题。

　　二． 新授

　　1． 光的折射现象

　　“下面请同学们观察两个实验。”

　　演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

　　“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　演示实验二：光从空气斜射入水中。

　　“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

　　多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

　　学生回答。

　　教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”

　　学生回答。

　　“对，会发生变化”

　　“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”

　　学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象：

　　光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。]

　　2． 光的折射规律

　　“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。

　　我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”

　　① 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；

　　回顾入射光线、法线和入射角。

　　“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”

　　入射光线

　　i 入射角

　　空气

　　玻璃

　　r 折射角

　　折射光线

　　从图中介绍什么是折射光线和折射角。

　　“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。

　　“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，因为折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正逐渐减小，最后减小到了0度。”

　　② 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；

　　“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”

　　老师指出，学生确认。

　　“下面让我们进一步来观察实验一，思考屏幕上的问题。”

　　a.学生观察入射角与折射角的大小关系。

　　b.改变光从空气射入玻璃中的`入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。

　　c.垂直入射时，观察光线方向是否改变

　　学生思考下列问题（多媒体显示）：

　　“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？

　　b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？

　　c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？

　　d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？

　　e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？”

　　③ 通过上述实验现象回答。

　　“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.光的折射规律：

　　光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）]

　　教师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是光的折射规律。”

　　学生识记：“请同学们再把光的折射规律读一遍”

　　④ 学生猜想：（多媒体演示猜想的三种可能）

　　“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：

　　如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”

　　⑤ 演示实验五：光从玻璃射入空气中。

　　“为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”

　　“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

　　现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。”

　　提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？”

　　学生观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。

　　板书：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥ 小结光从玻璃或水中射入空气的情况：

　　“不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的光的折射规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　学生自已小结，教师板书光路图。

　　学生回答。

　　⑦ 学生练习：

　　“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”

　　完成下列光路图：

　　空气 空气

　　玻璃 玻璃

　　多媒体演示画图过程。

　　“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”

　　“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”

　　3． 光的折射规律的应用

　　① 回到引入新课的实验现象。

　　“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”

　　多媒体演示：碗变浅的原因。

　　“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”

　　“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”

　　请学生回答。

　　“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”

　　学生看演示并讨论。

　　学生回答：筷子变弯的原因。

　　② 学生看书：看眼睛受骗这一框。

　　“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”

　　板书：[3.眼睛受骗]

　　“眼睛受骗是什么原因造成的？刚才我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”

　　学生回答。

　　学生练习：运用本课所学知识，动手操作：如何看见桶底物体。

　　“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”

　　三． 小结

　　“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”

　　“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”

　　“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”

　　“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”

　　四．作业

　　见油印资料。

　　订正作业。

　　五．结束

　　“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”

物理教案15

　　教学目标

　　知识目标：

　　知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

　　能力目标：

　　1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。

　　2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。

　　情感目标：

　　1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育。

　　2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样?通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。

　　本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

　　教法建议

　　1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

　　2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

　　3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

　　教学反思：

　　这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只有懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置、速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的`牛顿运动定律的学习打下好的基础。

　　鉴于学生在初中对伽利略的理想斜面实验、牛顿第一定律的内容及惯性的概念有所了解，所以这节课将重点放在伽利略如何想到理想斜面实验的，给学生展现了伽利略理想实验法的全过程，对学生进行思维方法教育。而对惯性更多的关注放在对决定惯性大小的因素——质量的探究上，与学生共同经历了由现象探本质的过程，克服学生的一些错误认识，如速度大小不同惯性不同的认识。

　　1、 本节课的成功之处

　　一是不断对学生进行物理学家科学探究精神及严谨的思维品质的教育。在讲伽利略推翻亚里士多德的观点时指出亚里士多德被称为大百科全书式的人物，恩格斯称他是“最博学的人”，而伽利略不迷信权威，敢于向权威挑战，坚持真理，教育学生要学习这种敢于实事求是，坚持真理的精神。在讲到牛顿总结了前人的理论得出牛顿第一定律时，介绍牛顿谦逊和勤奋的优良品质，牛顿认为“真理的大海在我面前，一点也没有被发现。”、“不花在研究上的时间都是损失”，正是这种谦逊和勤奋是牛顿取得了杰出的成就，也是学生除了学习知识外最应该学习的精神品质。

　　二是渗透物理学研究方法的教育。学生在初中已经知道伽利略的理想斜面实验，但对整个研究过程并不了解，在本节课这一过程再现在学生面前：先对生活实际进行仔细观察，精心研究，得出自己的猜想，在进行真实的科学实验——伽利略针和单摆实验进行探究，抓住主要矛盾，忽略次要因素结合抽象思维得到理想斜面实验，再经合理外推得到最终结论。这是一种重要的物理方法——理想实验法，它标志着真正物理的开端。将这一研究过程在课堂上再现，使学生既对研究方法有全面的认识，又学到了一种新的思维方法——理想实验法，对后续学习有很大的启示。

　　三是整个课堂的问题设计层层深入，环环相扣，及时调动学生思维，课堂探究意识浓。从伽利略如何推翻亚里士多德的观点，到牛顿总结出的牛顿第一定律的高明之处在于将两个对立的概念——“惯性和力”统一在一句话中，从惯性是物体的固有属性，到通过一张张图片探究出惯性与质量的关系，无不是通过一个个的问题串链接，步步深入，培养学生勤于思考，善于思维的优良品质。

　　四是利用更多的实例来说明理论，有充分的说明例证。这节课是一节理论课，为了便于学生更好的理解理论，课前查阅了大量资料，课堂用了较多的例证来说明。如用Flash课件模拟伽利略理想斜面实验，加深理解;播放伽利略理想斜面实验的录像得出理想实验与真实科学实验的区别;课堂演示伽利略针和单摆实验使学生明确理想实验不是凭空猜想，而是建立在事实基础之上的合理想象;利用大量的图片探究惯性与质量的关系;用两辆车的实验验证探究结论的正确;用冰壶球运动及气垫导轨实验验证牛顿第一定律的科学性;用扎气球的录像说明惯性是任何物体都具有的，录像形象生动，给学生留下很深的印象。

　　五是体现了物理来源于生活，最后又要回归生活的思想。课堂中用了大量来源于生活的图片探究惯性与质量的关系，特别是相扑运动员的图片引起了学生极大的兴趣，最后又请学生举例说明生活中的惯性现象，理解惯性不能克服，只能将惯性的危害减小到最小。

　　2、本节课存在的不足

　　一是由于上公开课学生较紧张，课堂开始有些前欠活跃。

　　二是由于给学生较多的生活例证和实验，学生的课堂活动稍有欠缺。

　　3、对再教的补充设计

　　再教时，要进一步调动学生学习的积极性，使每一个学生都有成就感，都有所得，教学效果一定会更好。

　　在平常教育教学中，必须具备全新的教育理念，认真学习新课改精神，使自己具有先进、科学的教育思想，将每节课按高标准要求，不断创新，提高课堂教学效益。对教学设计表现为：不思则无，深思则远，远思则宽。