上课开始，一切进行都是那么顺利。学生通过自读、自悟，学会了本课的生字，又通过自疑、角色体验分组讨论等方法体会到小作者当时极不情愿放掉鲈鱼的心情。这时，我给全班提了一个重点问题：“既然放掉鲈鱼对‘我’来说这么难，父亲为什么一定要‘我’把钓到的鲈鱼放回湖里？父亲做得对不对？”教室里顿时热闹了起来。我让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论、交流，一只只小手举了起来，举手的比平时多了一倍多。活泼的王萍第一个站起来说道：“我认为父亲做得对，尽管那条鲈鱼这么大，这么漂亮，但它毕竟也是一个生命，机灵的于帅抢着说：“我也认为父亲做得对，但我的理由和她的不一样。因为我认为父亲之所以让我把钓到的鲈鱼放回湖里，是因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还没到。”“父亲这样做是对的，因为父亲这么做是为了从小就培养孩子的克制能力，不能想怎么做就怎么做，这样他的孩子长大以后才不会在社会上吃亏。”“我同意他们的说法，不过我还要在他们说的基础上补充一点。邵正洁说：“父亲之所以这么做是为了严格要求自己的孩子从小做一个自觉遵守公共条约，不贪图小便宜、道德高尚的人。”……看着这精彩的场面，我很激动，。“我不同意！我有不同意见！”全班一下子静了下来，大家的目光一致投向于威。我带着疑惑示意他起身发表自己的看法。只见他站起来理直气壮地说：“我认为父亲做得不对！”这句话把全班给怔住了。其他学生睁大眼睛不约而同地把视线从他身上移向了我，”但此时我看到他那一副理直气壮的神情，却激起了我的灵感，我突然意识到这将是引导学生真正体会在人生的旅途中面临道德抉择时父亲的教导给作者的生活和事业带来的帮助的突破口，于是我微笑着追问：“为什么？你能说说你的理由吗？”“这条鲈鱼既不是偷的，也不是抢的，是孩子通过自己的努力钓到的。而做父亲的却全然不顾孩子的感受，非要儿子把鲈鱼放回湖里，这不是明摆着让孩子伤心难过吗？何况这只是一条鲈鱼而已，难道大人连小孩的这一点要求也不能满足吗？这是不是太狠心了点？”听完他这样的理由，我微笑着表扬了他敢于发表自己独特的见解的精神，然后请他先保留自己的看法，我让同学们进行讨论。这时，我请他再谈谈他对文中这位父亲的看法，他激动地说：“老师，我的看法转变了，我从后面的课文中知道了作者之所以能成为纽约著名的建筑设计师，正是由于父亲严格教育的结果。父亲这么做，用心良苦啊！所以这样的父亲是伟大的。”顿时，班上响起了的掌声。他的眼
睛闪烁着自豪的光彩。看到这一切，我感到了无比的快乐和对教育的真谛的体悟……
教学反思：
“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。