优秀教师说课稿材料
掌握文中的生字词,感知文本内容,学会复述故事。过程与方法目标 体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象,概括人物性格。情感态度价值观.感悟人性伟大。下面是职场范文网小编为大家整理的优秀教师说课稿材料资料,提供参考,欢迎你的阅读。
优秀教师说课稿材料一
一、说教材
《带上她的眼睛》 是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一 篇自读课文,作者是中国当代著名科幻作家刘慈欣。这是一篇新课文,也是刘慈欣的作品首次入 选初中语文教材。没有《教师教学用书》可供参考,也没有任何现成的教案可资借鉴,本文之所以吸引人,一个 很重要的因素就是作者擅长埋伏笔,众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。
二、说学情
我们班的学生都是零零后,大多对科幻小说比较感兴趣,学生的学习热情很高。但作为语文教师,我也清醒地认识到,学生 热衷的是自由阅读,但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。自由阅读随心所欲, 很多同学就是猎奇——翻阅情节,了解大概罢了,这是一种消遣式的浅阅读;而课堂阅读教 学则要深入挖掘,是有着明确的学习目标的文本解读。
三、说教学目标
知识与技能目标:掌握文中的生字词,感知文本内容,学会复述故事。过程与方法目标 体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象,概括人物性格。情感态度价值观.感悟人性伟大。
四、说重难点
教学重点:找出文中的伏笔和照应之处,分析人物形象,感悟人性的伟大。教学难点:感受小姑娘崇高的品质,进而体会人性之伟大。
五、说教学过程
1、导入
课本剧——《带上她的眼睛》
2、文体介绍——科幻小说
科幻小说,是一种起源于近代西方的文学体裁,是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
3、作者介绍-——刘慈欣
刘慈欣是 著名的科幻作家,被誉为“中国当代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球状闪电》《超新星纪元》。2015年8月23日,《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作,将中国科幻推上了世界的高度。
4、生字词积累
读准字音
可怜兮兮 xī 庞大 páng 辐射 fú 闪烁 shu?
人迹罕至 hǎn 吝啬 lìn sa 抽泣 qì 罐头 guàn 点缀 zhuì 一缕 lǚ 挑剔 tī 心有灵犀 xī 迄今为止 qì 镍 nia
积累字词
人迹罕至(r?n jì hǎn zhì):罕:少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很
少有人来过。
浮躁(fú zào):急躁,不沉稳。
气势磅薄(qì shì páng b?):形容宏伟壮观,雄壮有气势的样子(多形容景物)。时隐时现(shí yǐn shí xiàn):一会儿隐没,一会儿出现。
笼罩(lǒng zhào):广泛覆盖的样子。
全息(quán xī):物体整个空间情况的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo):形容极远的地方,或相隔极远。
5、整体感知
1.作者记叙了一个怎样的故事?
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了,领航员小姑娘被困在了地心,再也无法看见地面世界,所以主任让我带上她的眼睛去度假。
2.请同学们根据小说情节的发展,概括文意:
第一段(小标题前的部分):开端:我带上她的眼睛去休假。
第二段(草原):发展:草原旅行我与她感受迥异。
第三段(落日六号):高潮:她因落日六号出事被困地心。
第四段(透明地球):结局:我能感受她的歌声与话语。
6、合作探究——伏笔?
伏笔, 指文章或文艺作品中, 在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与 “照 应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。伏笔通常比较隐蔽,巧妙的伏笔,在看到“照应”之前,貌似“闲笔”。
巧妙地运用伏笔与照应,可以收到虽在意料之外,却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少,它们究竟有什么作用呢?
7、精读体会——分析人物,感悟精神
1. 文中这么多的伏笔和照应,归根结底,都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样 ?
小姑娘身陷绝境。
2、她的心态如何?你从哪里看出来的?
平静。从第44段里找到的。
3. 身陷绝境却如此平静,请问小姑娘强大的精神力量从何而来?带着这个问题,让我们齐声朗读第45、45两个自然段,看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。
①强烈的敬业精神 ;②为科学献身的精神;③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱。
4、这篇文章表达了怎样的中心思想?
明确:通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事,歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神,也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。
8、拓展延伸 请展开你的想象,续写一段文字。
六、说反思
导入环节我是让同学们自己表演课本剧,直观且趣味性强,获得了较好的效果。后面正式开始进入课程时,问题出现了——布置给同学们的预习任务,同学们处理的很不好,连生字词都没有掌握。作者简介和生字词积累本不是重点内容,但为了巩固学生的基础知识,却花费了较多的时间来处理,这样一来,后面的重点内容就没有足够的时间去深入。虽然最后是完成了教学任务,但是重难点突出的很不够。后来我仔细了解分析了一下,找到了症结所在。同学们小学时候过于依赖资料书的情况到中学来越发的严重了,而中学不同小学,资料书的内容多且杂,同学们就不知所措了。同时,资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散,他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。这些都导致课堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到这些应该注意的地方,但一直没有注意循序渐进的引导。在今后的教学中,我定会不断改进不断完善,希望同学们能真正学到属于自己的东西,希望我的课堂能真正的做到有效。
优秀教师说课稿材料二
一、说教材
《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗,它的格律是和谐的,意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合,是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此,学生通过这组诗的学习,既能学到诗歌方面的知识,又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来,《梅岭三章》一直是初中语文教材中的基本篇目,可见这一课在诗歌教学这一体系中占有非常重要的位置。
二、说学情
初一的学生,他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段,那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平,真正做到“源于教材,高于教材”,这应是一个思考的话题。
三、说教学目标
1.了解作者和写作背景等相关知识。
2.体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
3.体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授新知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初一学生的学情,我确立本文重点及难点如下:
四、说教学重点、难点
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
五、说教法
如何突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学生的实际情况出发,把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,先把基础知识落到实处,再循序渐进地进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行赏析能力的培养,因材施教。本课安排一个课时,强调课前预习,课上采用启发式和讨论式方法教学,以学生朗读、感悟为主,教师检查、引导,帮助学生突破重点难点。
六、说教学过程
(一)情景导入
1934年10月,红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争。1935年春,陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命
设计意图:让学生了解这组诗的写作背景。
(二)作者介绍
1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像,简单介绍他的生平。
设计意图:让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。
2.接着学习字词、小序,根据小序提出问题:小序交代了那些内容,有什么作用。
(三)朗读感知诗歌
1.听三首诗的范读录音。(录音朗读,学生朗读、齐读,读出气势,读出感情,直至熟练背诵,亦可模仿录音朗读课文)。
设计意图:朗读聆听,体会清重音与语调,体悟诗中情感,听完后让学生自己朗读。
2.学生朗读全诗,回答下面二个问题。
①这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?
②三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?
设计意图:让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几个题目的练习,便于第一个教学难点突破。
(四)精读细研
1.为了攻破第二个难点,品味诗的语言的生动性,我设计了下面这几个问题:
①揣摩下列语句中加线字的表达作用,如果换用括号中的字好不好?表达效果有什么不同?
断头今日意如何?(牺牲、杀头)
此去泉台招旧部(集、收、率)
旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)
捷报飞来当纸钱(传、飘、交)
设计意图:通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较,学生就会认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析,让学生认识到诗的语言的准确性。
这三首诗运用了哪些修辞手法,有什么表达效果?
设计意图:通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用,给诗赋予了生命力,使诗的语言变得生动、形象了。
为了使学生能把握诗的节奏和韵律,我以第一首诗为例指导学生朗读,让学生在朗读中把握诗的韵律,从而体会到诗的语言的音乐性。
(五)拓展思维--诵读下面两首诗
李清照《乌江》
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
陆游《示儿》
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
设计意图:为了让学生对所学知识进一步巩固,并能深刻体悟作者的思想感情,做到既调动学生学习的积极性,又更多的发挥学生的主体作用,让学生“会学”。
(六)课堂总结
设计意图:这三首诗围绕“断头”构思,扣住“意如何”铺开,思想感情逐步升华,把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题,既能各自独立成章,又相互关联,形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。
七、作业布置
运用上述方法学习第三章讨论回答以下问题:
1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?
2.诗中哪些关键词语体现这种精神?
3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?
优秀教师说课稿材料三
一、创设情景。
为了营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲,丰富学生的知识,自然的把学生引入新课,我上课伊始就为学生设置了一个问题:有一个成语叫“醉翁之意不在酒”, 它的下一句是“在乎山水之间也”。你知道这个成语出自哪一个大文学家之手吗?这个问题既设下悬念又自然引出欧阳修的介绍,继而引入课文的学习,同时让学生积累了成语,也学会了运用成语。因为我是这样设计的:其实,老师之意不在成语,而在于作家作品也。你能介绍一下欧阳修吗?这节课我们就一起走进他的《卖油翁》去感受文学大家的非凡魅力。这一环节中,学生要自主进行资料的收集整理工作,是对学生自主学习能力的培养。
二、明确目标。
无论什么样的学习都是在一定目标支配下的行为。其目标越明确,学生的学习行为才能越集中,达到的效果越好。这就使学生自主学习有了明确的方向,
投影学习目标:
1.熟读课文,掌握本课中出现的文言词汇。语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力,此举在于培养学生读的能力。
2、学习运用现代汉语翻译文言句子,提高文言文的自主学习能力。根据《语文课程标准》,7-9年级的学生必须学会阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。重视对文中重点语句的翻译,在译文时能熟练运用留、删、补、换、调、变等一些行之有效的译文方法。
3、感知内容、主题。合作探究,品味精妙之处。培养学生对词句内容的理解、文意的把握、要点的概括、内容的探究能力。
4、体味故事带给我们的人生感悟。让学生在阅读中要善于发现问题、研究讨论问题和解决问题,并能对文章的内容从某些方面感悟理解,得出自己的认识、感受、发表自己的见解。语文教学要重视语文的熏陶感染作用,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、课文研讨。
自主性学习就是根据教学目标,在一定的方法指导下,通过阅读教材,进行感知和思考,来获取知识和发展能力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手。在主动参与中获取知识和本领。因此,这一环节我是这样设计的:
(一)出示目标
多媒体出示,师生概括目标:读----译----知----品----感
(二)自主学习,整体感知
学习内容1.自读课文,圈出生难字
2.自译课文,划出不会翻译的词和句子
3.小组交流,解惑释疑
汇报成果:朗读、翻译、质疑。形式自主选择,分工合作。
学习时间:自主学习5分钟,小组交流3分钟,
学生质疑后汇报学习成果,师点拨没说到的重难点词句。生齐读课文。
(三)自主感知内容、主旨
多媒体出示两幅画面。
师:这是把我们这篇文章的内容转换成画面,现在请同学们将画面转换成文字,复述一下课文,也可以用自己的话讲述。
生讲述。
师:请你概括一下这两幅画面的内容。
生概括,师板书:酌油 卖油翁--------射箭 陈尧咨。
师:从观射、论射中你能得出什么道理?从文章中找出句子分析。
生找出句子分析,师板书:熟能生巧。
(四)合作探究 深入学习
探究内容:1. 你能体会到人物刻画上的妙处吗?请你从文中找出具体句子来说一说。并说你是如何看待这两个人物的。
2.你还能体会到其他精妙之处吗?
学习形式:小组合作,形成文字。
时间限制:5分钟
汇报形式:代表发言。
其目的是让学生的自主学习可操作、有方法、有抓手。初二的学生已经过一年半的训练,有一定的古文基础,虽古文意识并不深,但《卖油翁》是人民教育出版社初中语文第七年级下册第六单元的第四课。文章篇幅不长,故事生动,易于理解。学生可以自行解决或小组合作解决问题。但学生毕竟分析能力不是很强,因此在于对人物的分析上,也是对文章的品味上我采取合作探究的方式,并希望在交流中碰撞出火花,我也将适当点拨,发挥教师的引领作用。不过也不要求学生能品透,能有品析即可。其原因是时间和能力的问题。一堂课完成一课古文,对于初二的学生容量还是很大的。