纪念刘和珍君教学设计模板

　　多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，下面是职场范文网小编整理分享的纪念刘和珍君教学设计模板 ，欢迎阅读与借鉴。

　　纪念刘和珍君教学设计模板 【篇一】

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

　　2.提高理解句子含义以及表达作用的能力。

　　3.训练并培养学生理清文章思路的能力。

　　过程与方法

　　1.朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文.在阅读中加深理解。

　　2.讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

　　3.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路情感态度与价值观

　　认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

　　教学重点

　　1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

　　2.学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

　　3.品析文章关键语句的深刻含义。

　　教学难点

　　训练并培养学生自行理清文章思路的能力。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　[教学要点]

　　引导学生理清文章思路，把握文章内容。

　　[教学过程]

　　一、激趣导学

　　南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。

　　板书：记念刘和珍君

　　二、重点讲析——介绍背景

　　《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

　　1926年3月18日，为*日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前**，会后结队赴段祺瑞执政府*。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。

　　惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外*“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

　　三、设疑讨论——分析文章总体思路

　　提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢?

　　学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。

　　（放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路）

　　学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

　　板书：记叙刘和珍君

　　明确：三、四、五节。

　　提问：第一、二：小节在文中的作用是什么?

　　明确：交代写作缘由

　　板书：交代写作缘由

　　提问：第六、七小节又起什么作用?

　　明确：揭示这次事件的教训和直义。

　　板书：教训意义

　　教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

　　板书：总体思路

　　四、典题拓展

　　板书：局部思路

　　1.分析第一部分（一、二节）的思路

　　（1）学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?

　　明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

　　板书：奠烈士醒庸人

　　（2）学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开?

　　明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。

　　板书：思路顺序

　　爱逻

　　∣

　　憎辑

　　2.分析第二部分（三、四、五节）的思路

　　指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系?

　　明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

　　第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀*爱国青年的滔天罪行。

　　板书：

　　追述生前事迹生前时

　　详写遇难经过遇害间

　　3.分析第三部分（六、七节）的思路

　　（学生齐读两遍）

　　提问：这部分是按怎样的思路布局的?

　　明确：这部分先否定了徒手*的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“*是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

　　板书：

　　提问：如何体会作者的匠心?

　　明确：从作者独具匠心的安排中，我们可以体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬。也不否定一切，把惨案当作无渭的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。他在l926年就提出“血战”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，确实是远见卓识。思路从写否定的一面又转向写肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

　　纪念刘和珍君教学设计模板 【篇二】

　　一、教学目标

　　1、了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热情。

　　2、明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键语句来理清思路。

　　3、深入体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深刻含义。

　　二、教学重点

　　1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

　　2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

　　3、品味关键词语句子的深刻含义。

　　三、教学难点

　　1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

　　2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。

　　（二）作者介绍

　　中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文*动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

　　小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）

　　散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》

　　杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。

　　（三）写作背景

　　大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出*，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各*队，准备武力进攻。

　　三一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在*前举行反对八国最后通牒的*大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成*团，到段祺瑞执政府前*。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、*追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责文章，诬蔑参加*的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把*的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪*者”。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的四至九则，揭露控诉*的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，4月1日又写了《记念刘和珍君》。

　　（四）整体感知课文

　　要求：1、阅读全文，打记生字词，并注音解释

　　2、全文主要写了哪几类人，作者对其感情态度有什么不同?

　　3、分别用一句话概括全文七个段落得主要内容

　　重点生字：

　　抵（dǐ）菲（fěi）桀（jié）骜（ào）赁（lìn）

　　喋（dié）骸（hái）攒（cuán）渍（zì）绯（fēi）

　　重点词语：

　　寥落：稀少。

　　长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。

　　桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。

　　菲薄：这里指微薄的意思。

　　造化：指自然界。

　　深味：深深地体会。

　　微漠：依稀，淡薄。

　　黯然：忧伤的样子。

　　喋血：*满地。喋，血流出来的样子。

　　浸渍：渗透，浸润。

　　殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。

　　人物及感情态度：

　　爱国青年（真的猛士）___________沉痛悼念奉献尊敬

　　反动势力（*者、学者文人）___________控诉罪行痛斥无耻

　　庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）________痛心麻木呼唤爆发

　　段落大意：

　　①介绍写作缘由。②交待写作目的。

　　③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

　　⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

　　⑦热情讴歌赞颂。

　　（五）研读课文

　　1、学习一、二部分，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起?作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”?

　　总结：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而*的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”?“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?*者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢?“三·一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。

　　文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭露“许多东西的*”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间”，确有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。

　　2、学习第三部分，思考回答：记主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是怎样的一位青年。

　　写刘和珍的内容：

　　开头：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。（分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。）

　　第三部分第2段：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”。

　　和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”（表现了刘和珍的善良与和蔼；）

　　“她虑及母校前途，黯然至于泣下”（表现了她的高度事业心和责任感。）

　　3、学习第四、五两部分，这两部分主要追叙爱国青年遇害时的情景，思考这两部分写法有什么不同?作者这样写的目的什么?

　　先写事件概况，再写事件细节。以如山铁证，揭露敌人的暴虐、阴险、卑鄙、无耻的丑恶嘴脸，表达作者的强烈愤慨和无比哀痛之情。

　　五、小结

　　作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨*者的悲愤之情。作者以这条感情线索贯穿全文，围绕“沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一中心安排文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。

　　六、布置作业

　　1、复习课文，背诵课文的第一、二部分。

　　2、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。