【篇一】
小学语文教学的有效提问浅谈
摘要：语文教育在中小学生的学习中起着至关重要的作用，而课堂上的有效提问是提高语文课堂效率的有效方式。提问是教学过程中一个不可或缺的重要环节，能够大大激发学生对语文的学习兴趣，进而提高学习效率。如果教师能够合理设计提问，那么学生的思维就会被激发出来，进而提高学生学习语文的能力。本篇针对小学语文教学的有效提问进行探讨，希望能够对我国的语文教育事业做出贡献。
关键词：小学语文；
语文教学；
有效提问；
有效性；
课堂提问
一、课堂中有效提问的重要意义
（一）推动语文教学高效进行
有效的课堂提问能够推动语文教学的高效进行，对于小学语文课堂具有重要意义，可以大大提高教师的教学质量，确保教师能够按照课程进度完成教学，也有助于学生充分掌握课本上的知识。新课标明确指出学生是课堂的主体，教师是学生的领路人和课堂主导者。教师应该及时进行课堂反思、课后总结，不断改进自己的教学手段和教学方法。课堂提问也能够激发学生对学习语文的兴趣，这对推动语文教学具有至关重要的作用。教师在课堂上提问时应该注重问题的技术含量，提出的问题应该有一定的代表性，使课堂提问发挥出最大的作用，从而能够提高课堂效率和课堂质量。因此，在小学语文教学中，教师进行有效提问可以推动语文教学的高效进行。
（二）能够大大促进学生综合素质的提高
21世纪是一个注重学生综合能力的时代，新课标指出，学校应该以培养出德智体美劳全面发展的学生为目标。因此在这个社会上，学生不仅要学好应该学习的文化知识，还应该在综合能力上有所发展。这就需要教师以长远的眼光看待语文教学，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。有效的课堂提问能够锻炼学生的思维活动能力和思考能力，教师作为领导者，可以一步步引导学生进行正确的思考，避免学生在学习过程中走弯路。因此教师应该认识到课堂提问的重要意义，对学生进行实时有效的课堂提问，大大促进学生综合能力和综合素质的提高，使得学生朝向德智体美劳全面发展的方向进行。
二、无效课堂提问的表现形式
（一）问题没有代表性，重点不突出
在课堂中，如果教师提出的问题没有代表性，过于随意的话，会让学生摸不着头脑，分析不出本节课中的重难点。这种提问会使课堂陷入一种尴尬的气氛中，无法激发学生兴趣，进而降低课堂效率。这种随意性的提问方式显然不能使学生进行更加深入的语文学习。
（二）教师与学生之间缺乏互动
在课堂上部分教师的提问仅仅是一种形式，不能将提问真正融入到课堂教学中。教师在提出问题后，不给学生思考的时间，学生只能被动地接受知识，师生之间缺乏交流和沟通，严重影响课堂效率。
（三）问题设置缺乏层次性
课堂中教师的问题设置缺乏层次性，不能由浅入深，深入启发学生思维。如果教师提出的问题过于简单，学生能够不假思索地回答出问题，那么这个问题就没有实际的参考价值，无法激发出学生对语文学习的兴趣。
三、有效提问应该遵循的几个原则
（一）教师提出的问题应该具有适当性
教师在提问题时应该合理把握问题的适当性，掌握难易程度。提出的问题过难，容易打击学生的学习积极性，使得学生产生消极情绪。如果提出的问题过于简单，学生又会失去思考问题的过程，不利于学生语文课堂的学习，进而影响教师的教学能力和教学水平。
（二）教师提出的问题应该具有清晰性
教师提出的问题是否具有清晰性，主要看问题是不是符合学生的认知结构。教师在设计问题时应考虑到以下几点：第一，提出的问题是不是学生需要思考的。第二，提出的问题能不能触动学生思考。第三，学生能够思考到何种程度。如果提出的问题使学生的疑虑太深时，学生就不能将之前学习的内容与新学的内容有效结合起来，最终会导致学生不能够进行高效学习。
（三）教师提出的问题应该具有科学性
不同的学生的思维能力都是不同的，教师应该合理安排问题，清楚每个学生理解问题的程度是多少。在小学阶段，学生在不同年级的发展水平都是不同的。所以，教师应该科学地安排问题，给不同阶段的学生设计不同的问题，进而提高自己的教学水平和课堂效率。
四、结语
随着时代的不断发展，对学生的培养目标也有了更高的要求，作为人民教师，我们应该紧跟时代发展的步伐，不断改变自己的教学理念，改进课堂上的提问方式，对学生进行合理有效的提问，促进学生语文学习的进步和个人能力的发展，增强语文课堂的教学效果。
参考文献：
[1]吴永军.再谈小学语文课堂有效提问[J].语文教学通讯，2010（30）.
[2]姜洪利.浅谈小学语文课堂的有效提问策略[J].华章，2014（2）.
【篇二】
小学语文教学中如何渗透国学教育
【摘要】国学，属中国传统思想文化学术的范畴，是以先秦经典及诸子百家学说作为根基，涵盖两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套完整的文化、学术体系。而对于国学教育，则是对国学文化的一种传承。在小学语文课文中涉及的国学知识较多，因此有必要开展国学教育，使小学语文教学的目标得以升华，进一步促进小学语文教学质量地提高。
【关键词】国学教育小学语文教学质量
一、在小学语文教学过程中渗透国学教育的意义分析
国学这种文化载体传达了中华民族传统的价值观及道德伦理观。一些正确的传统价值观念需要我们继续传承与发展下去，如古代人的拾金不昧精神、舍己救人精神以及爱国主义精神等，均属于国学的范畴。值得注意的是，在小学语文教材内容当中，有涉及了较多的国学内容，因此有必要在小学语文教学过程中渗透国学教育。而其意义总结起来体现在以下方面。
１．有助于小学生健康成长
在小学语文教学过程中渗透国学教育，有助于学生健康成长，如在小学语文唐诗宋词教学过程中，教师有效引导，渗透国学教育，理解诗人的爱国情怀、勤俭节约的优良品德等，则有助于小学生正确价值观的形成，进而使小学生健康成长得到有效促进。
２．有助于小学生文化素养地提升
当小学生在小学语文中学习到一些国学知识，然后应用到作文写作过程中，通过引经据典的方式，便能够提高写作业的能力水平。与此同时，国学教育中的知识点较为深奥，通过深入挖掘，学生会了解到国学知识的魅力，在受到国学熏陶的情况下，能够使小学生的文化素养得到有效提升。
３．有助于教学质量地提高
传统教学模式下，教师一味采取灌输式教学法，使小学语文的教学质量难以得到有效提升，而渗透国学教育，在完成语文教材内容目标的基础上，还让学生学习到国学知识，从而使学生成为一个孝敬父母、尊敬老师、懂礼仪、有爱心的人，显然使小学语文的教学目标得以升华，从而达到事半功倍的教学效果。
二、在小学语文教学过程中渗透国学教育的策略探究
结合上述分析，可知国学教育在小学语文教学过程中的应用意义突出，为了使国学教育有效渗透于小学语文教学过程中，需对其渗透的具体策略进行分析。主要策略如下。
１．利用多媒体技术，深入解读国学知识的内涵
国学知识无处不在，在小学语文教学过程中，涉及的一些国学知识较多，特别是一些古诗词，其国学知识内涵深刻。如果一味地采取灌输式教学法，可能学生难以理解里面的国学知识。所以，可以巧借多媒体技术，通过视频、图像的方式刺激学生的视觉直观体验，然后由教师引导，让学生深刻体会里面的国学知识。下面以《悯农》这篇五言古诗为例，对其涵盖的国学知识进行解析。（１）有效教学课堂的创建以往通过学生朗读，教师解读的方式，让部分学生很难理解。为了渗透国学教育，加深学生理解，教师在开展教学课堂之前，可以搜集有关这首古诗的图片、视频，然后结合文字，制作成短视频；
进一步在实际课堂教学过程中，利用多媒体技术，播放短视频，这样学生参与课堂学习的积极性便得到有效提高；
同时，通过观看短视频，能够增强学生视觉体验，理解这首古诗的深刻内涵。（２）国学教育效果剖析通过观看短视频，然后在教师的引导下，学生们更能理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”表达了诗人对农民辛苦劳作的同情之心；
而“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则通过生活细节及人们熟知的事实，刻画了当时的社会矛盾。值得注意的是，教师在教学过程中，需追问学生“我们需不需要珍惜粮食，杜绝浪费？”学生观看短视频后均会回答“需要”。这样，便培养了学生珍惜粮食、杜绝浪费以及热爱生活的优良品德。（３）教学反思为了渗透国学教育，教师必须深挖教材，理解教材内容涉及的国学知识，然后有效引导，培养学生独立思考的能力，使学生通过国学教育，培养某种优良品格，这样才能够使国学教育的价值作用得以体现。如上述案例，便很好地提高了学生珍惜粮食、杜绝浪费的日常生活意识，很好地完成了国学教育的目标。
２．深入解读，激发学生学习国学知识的兴趣
国学知识的魅力在于从一首古诗、一个故事，甚至一个成语，都能够反映出深刻的知识内涵。为了激发学生学习国学知识的兴趣，教师需扮演好引导者的角色，深入解读国学教育内容，使学生加深理解，学以致用。下面以《狐假虎威》一文为例进行剖析。（１）有效教学课堂的创建《狐假虎威》是一则成语故事，出自于我国古典名著《战国策》，讲述了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。如果采取以往教师讲学，学生听加朗读的方式，则难以取得良好的教学效果。因此，教师可以扮演引导者的角色，开展角色扮演教学法，对学生进行合理分组，然后进行合理的角色分配，如有的学生扮演老虎，有的学生扮演狐狸，有的学生扮演松鼠，有的学生扮演小鸟，有的学生扮演乌龟，然后结合课文内容的台词展开角色扮演游戏，这样既加深学生对课文内容的里面，进一步通过角色扮演游戏结束后，教师再对课文内容进行解读，如告诉学生在日常生活中不能像狐狸一样借别人的威势欺压人，自己要有真本事，要善待他人，与他人和谐相处。同样告诉学生，在日常生活中需学会聪明，不能被小人利用。（２）国学教育效果剖析通过以上教学方法的实施，既让学生深入理解课文内容，又让学生学习到在日常生活中不能“狐假虎威”，要有真本事，从而有效树立学生正确的人生观和价值观。（３）教学反思国学教育的渗透，有时可借助一些创新的教学方法，如上述提到的角色扮演教学方法，使教学过程更加丰富，避免教学过程突兀现象的出现，进一步达到显著的教学效果。
３．自主学习，培养学生自主学习国学知识的能力
除上述教学策略及方法以外，还可以通过自主学习方法的应用，使学生自主学习国学知识的能力得到有效培养。如我国汉字博大精深，有形可识，有音可读，可以指导学生练习汉字的宋体、楷书、小篆等练习，通过临摹，学习汉字的写法，通过了解书法的精髓。又如教师可以对学生布置自主学习的认为，自主阅读《闻鸡起舞》《凿壁借光》《囊萤映雪》等成语故事，然后布置任务，问学生通过这些成语故事阅读明白了什么道理，以此培养学生刻苦读书、勤奋好学的中华传统美德精神。我国拥有五千年文明历史，国学知识无处不在，在小学语文教学过程中渗透国学教育，能够培养学生刻苦学习、热爱生活、珍惜生活以及热爱祖国的优良传统美德及精神。因此，国学教育值得推崇，小学语文教育工作者需注重国学教育的渗透，从而使小学语文教学的质量得到进一步地提升。
参考文献：
［１］李玉环．小学语文情境化课堂识字教学方法的探索［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，（２２）．
［２］孙秀媛．浅谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力［Ｊ］．中国培训，２０１６，（２４）．
［３］王莉娜．小学语文教学中如何发挥学生的主体地位［Ｊ］．西部素质教育，２０１６，（２２）．
【篇三】
电子白板与小学语文教学整合
摘要：素质教育事业不断推进，小学生语文教学改革越发自如，现代教育技术融合的意识随之加强，实现传统教学方式的有效补充，以及教学质量与成效的提高。尤其是电子白板的应用，具有播放视频、图片等媒介功能，对拓展语文知识、情景再现、具体化抽象知识、营造课堂氛围有着重要作用，也是传统教学方式所不能的比拟，两者融合更利于教学重点与难点的攻克，从而学习到更多、更加实用的语文知识。
关键词：电子白板小学语文教学整合
1营造情景
学习语文教材内容，对学生发散思维与理解能力要求较高，尤其是古诗词、散文等，写作手法与语言差异、作品意境等理解片面，传统灌输式教学，引发学生联想与感悟效果不理想，导致教学成效停滞不前。整合电子白板，借助生动形象与有声画面，能够帮助学生营造身临其境的学习情景，引发其联想、感悟意境，对陶冶情操、激活思维、开放性教学环境的营造有着积极促进作用。如《树之歌》教学中，学生通过阅读理解，对祖国大江南北树木，以及守北疆、披绿装等宏观景象难以理解，对诗词的联想短浅。对此，教师可利用电子白板，配合学生的朗读播放相应的背景音乐，或是以动漫的形式重现课文景象，引导学生展开守卫边疆的战士，以及十年树木、百年树人等联想，将自己置身于“开花满院香、秋天叶儿红”等优美的情景中，领悟诗词的丰富文化与思想内涵，激发审美情趣，实现情感与思维升华，从容提高学习成效[1]。
2拓展教学容量
电子白板集合了文字、视频、图标等知识信息，能够处理存储等数据处理，打破了传统语文教学的时间、空间限制，实现了多渠道信息传递，教学密度随之增加。如在《大禹治水》教学中，教师可将收集到的汉族神话传说故事等资料，包括视频、图片等，通过电子白板展现，让学生再现情景激发情感。学生多方面了解大禹治水的背景知识与历史典故，对大禹的聪明才智、无私奉献精神有着深刻的理解，从而激发学生认真刻苦、乐于助人等情感，使课程教学的知识技能、情感等教学目标轻松实现，同时达到了知识面拓展、开阔眼界等作用。作为教师应当不断提高自身的教育能力业务素质，在摸索实践中提高职业水平，以围绕学生心理、行为与认知等特征，灵活运用现代教育方式与教育技术，积极拓展电子白板媒介与辅助教学功能，实现语文课程深层次教学，积极拓展知识面，使教学效果事半功倍，为学生全面发展夯实基础。
3具体化抽象知识
受发展水平与接受能力等因素影响，对抽象事物理解相对片面，在传统教学基础上，引入电子白板教学，可实现抽象知识简单化、具体化，使教学难点、重点深刻理解。如在《寒号鸟》教学中，为了让学生准确领会寓意，理清事情发展顺序，首先让学生初读课文，画出不理解的词语或句子，标记出表示季节变化的句子，教师可用寒号鸟的挂图、投影片，让学生正确理解寒号鸟不去垒窝的得过且过心态，通过寒号鸟冻死了，与喜鹊在温暖的窝里熟睡，体会腊月天气的寒冷恶劣，从而感受到只有辛勤的劳动，才能换来美好生活等寓意，最终攻克教学难点。在教师的引导下，让学生通过熟读课文，找出几阵秋风、冬天说到就到、寒冬腊月等事件发展顺序的核心词，从而轻松掌握教学重点，最后让学生通过角色朗读，或是故事叙述、角色扮演等教学方法，巩固文章知识，加强课文印象，最终实现新旧教学方法的，以及书本与网络教学素材的有效整合[2]。
4实现协作互补
素质教育强调对学生交流与沟通能力的培养，电子白板的软硬件功能，提供了交互平台，实现了多维交流，以及教学知识深刻认识，情感随之升华。如,在教学《田家四季歌》中，可利用电子白板播放关于四季的儿歌，提出“一年有哪些季节”、“说一说你最喜欢的季节与感受”等问题，实现师生有效互动，实现思维自然过度。同时利用电子白板，将生子的演化、写字注意事项等以动态视频形式演示，让学生对生子记忆深刻。同时利用电子白板有感情的诵读课文，让学生积极抢答四季中提到的哪些景物，对于学生找出的桑叶、谷子、蝴蝶等景物，应当及时给予鼓励与肯定。让学生以游戏的形式，每个人说一说图上没有的四季景物，营造开放性、和谐的学习氛围，不断激发学生想象力、敢于表达与创新能力，从而提高学生主体地位。为了让学生理解儿歌，可围绕电子白板布置的教学任务，以小组讨论的形式完成，让学生在讨论中实现优势互补、取长补短与规律性结论，最终感受到大自然的奇妙，并能够描述课文内容，以达到背诵的目的[3]。
5结语
电子白板的应用，实现了传统语文教学的有效补充，但整合效果与教师的职责理念、教育能力等有着直接关系，也是校方、教师、学生密切配合的结果。对此，校方应当加大现代教育技术的投入，充分配置软件技术、硬件设备，为现代化教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]缪玲玲.交互式电子白板与小学语文课堂教学的有效整合探究[J].考试周刊，2017(93):36-37.
[2]彭恩国.现代教育技术与小学语文教学整合的初步实践―――以交互式电子白板技术与小学语文教学整合为例[J].教育科学：全文版，2016(10):170.
[3]杨志华.现代科技与传统教学的碰撞―――小学语文教学中电子白板与教材的整合[J].小学生(下旬刊)，2016(1)
【篇四】
多媒体技术在小学语文教学的运用
关键词：多媒体技术；
小学；
语文教学
一、多媒体技术在小学语文教学中运用的意义
（一）改变单一的教学方式，丰富课堂教学形式
传统的语文教学模式，教师一般通过口述和板书的形式进行教学，对于语文学习中的重点、难点，教师仅通过语言讲解，学生难以理解，因此会对语文学习降低兴趣，使课堂教学无法达到预期的效果。此时，教师可以结合多媒体设备进行教学，这样可以把教学内容用更丰富多样的形式形象地展示出来，帮助学生更好地进行理解，提升课堂氛围，增强教学效果[1]。
（二）提高学生的课堂参与度，拓展学生视野
新课改要求教师在教学时应当将学生作为课堂的主体，提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地发挥学习主动性。因此，教师可利用多媒体技术进行教学，提升课堂教学效率，具体来说，教师可通过设置相应的教学情境激发学生学习兴趣，使其更好地融入课堂。
二、多媒体技术在小学语文教学中的运用策略
（一）利用多媒体技术优化语文课堂教学，突破难点、重点
多媒体技术可以将抽象的内容以更直观的方式呈现出来。如果将其引入小学语文教学中，能够帮助教师解决很多教学难点问题。小学语文教材中包括一些晦涩难懂的古代诗词及一些文学类散文，这些内容不够贴近学生实际生活，学生理解起来有难度。如果学生仅凭借教师口述学生很难真正明白，而使用多媒体设备，可以将这些内容具象化，通过图像、影像的方式播放出来，学生更加容易获得体悟，便于其容易理解和消化知识[2]。例如，教师在进行《称象》教学时，其中较难理解的部分是曹冲是如何根据其他官员称象的方法联想到自身称象的方法的，因此，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备进行教学，运用动画帮助学生直观地了解曹冲称象的具体方法，通过对其进行观察，学生就能更好地理解用船代替秤这一方法的妙处，进而帮助学生更好地理解文章表达的内容，理解曹冲称象的可取之处，此时突破了教学的难点，提升了课堂的效果，提高了学生学习的效率。
（二）利用多媒体技术创建语文教学情境，强化教学效果
在小学语文教学中运用多媒体技术，教师应该借助多媒体技术优势为学生创建生动、直观的教学情境，通过这样的手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生可以主动投入学习，更加直接地感受语文教学内容，获得更多学习感悟，强化学生学习效果与语文教学效果。比如，在进行《画》这首诗的教学时，教师先利用多媒体设备播放美丽的山水景色，创建生动的教学情境，学生被优美的景色和生动的动画所吸引，注意力都会集中起来。此时教师引导学生观察动画，并提问：“大家从动画中观察到了什么？”教师提醒学生按照从远到近的顺序观察，学生就能够回答出：“画上分别画了山、水、花、鸟。”同时，教师还可启发学生联想春天的景色，在此基础上，教师再分析这首诗中是怎么写的山、水、花、鸟的。
（三）利用多媒体技术补充课堂教学内容，强化学生理解
小学语文教学中运用多媒体技术，不仅能丰富语文课堂教学内容，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解语文教学内容，强化语文教学效果，拓展学生知识。比如，在进行《詹天佑》这部分内容教学时，教师可以在课堂开始之初先向学生展示詹天佑所处的时代背景，之后再通过展示八达岭和居庸关的地势特点等内容，帮助学生更好地理解文章中所描述的“两端凿进法”和“中部凿进法”两种方法，使学生对文章中的重点“人字形线路”能建立一个清晰的概念，这可以增强学生的爱国情感，帮助学生理解詹天佑对于中国铁路的贡献。多媒体教学的方式不仅便于教师进行教学，这能够提高学生的学习效果，帮助学生增强理解能力，开阔眼界，获得全面提升[3]。
三、结语
文章在分析了多媒体技术与小学语文整合意义的基础上，对如何在小学语文教学中运用多媒体技术进行了研究，旨在助力小学语文教学的改革和创新，最终实现提升小学语文课堂教学效果和质量。
参考文献：
[1]马玉华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛,2018(31):61-62.
[2]王苗苗.多媒体技术在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(12):138,153.
[3]李广荣.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(14):172-173.
【篇五】
小学语文教学师生互动的话语沟通
摘要:语文教学是基础教育的重点，在语文教学中，教师与学生之间的话语沟通会对教学质量和效率产生较大影响。对此，本文首先对师生互动话语沟通在小学语文教学中的重要性进行介绍，然后对当前小学语文师生话语沟通互动中的不足进行分析，并对加强师生话语沟通互动的措施进行详细探究。
关键词:小学语文;话语沟通;重要性;教学方法;语言表达平台
1绪论
在小学语文教学中，教师与学生之间应加强沟通互动交流，帮助教师了解学生的学习情况，进而不断对教学活动进行调整。另外，在沟通交流过程中，学生也可以认识到自己学习中的不足，在今后的学习中改进学习方式，解决学习矛盾。因此，对小学语文教学中的师生话语沟通互动措施进行深入研究意义重大。
2师生互动话语沟通在小学语文教学中的重要性
2．1符合新课程改革的要求
现如今，新课改逐渐深入，小学语文教学目标、教学内容等也逐渐深化，要求通过有效的教学活动，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。在具体的教学过程中，应坚持以人为本原则，强调学生课堂学习的主体地位，不断调整传统教学模式中学生被动学习的状态，而师生语言沟通互动符合当前新课改实际需要。小学语文教师必须明确意识到与学生加强语言沟通和互动的重要性，使得学生能够积极主动的参与日常学习活动中，在与教师的双向互动中实现知识反馈，解决各类学习问题，提升学习效果。
2．2适应新课程标准的应用
在《语文课堂标准》中，对于小学语文的教学属性以及教育功能都作出了明确定位，小学语文教学是具有人文性和工具性的重要渠道，与传统的教学模式相比，要求增加人文教学内容。对此，应加强师生之间的沟通互动，教师在互动过程中可将学生引入至已设定完成的学习情境中，提升学习效果。
2．3具备教学发展的必然性
在小学语文教学中，通过采用师生互动沟通的方式，能够将教师、学生以及教材进行有效结合，三者之间相互渗透。学生在与教师进行沟通互动后，再次进入学习状态，能够提升独立思考和合作学习的能力，改变过去学习过程中的被动性，提升学习效果。
3师生互动中产生话语隔阂的原因
3．1传统教学方法的限制
在小学语文教学中，传统教学模式有很多不足，教师为课堂主体，教学活动以教师授课为主，学生学习状态比较被动，往往不能积极主动的参与学习活动中。为了提升学生的学习兴趣，必须改进传统教学模式，加强师生之间的互动沟通。
3．2教师不重视沟通与互动
小学是学生启蒙的重要阶段，对于学生日常学习和生活的影响比较大。在小学语文教学中，一般采用默写、背诵、抄写等教学方式，教师高度重视学生对于语文知识的了解和掌握程度。但是，在课程安排方面，教学任务量比较大，这样就会影响师生之间互动沟通的有效性。
3．3互动方式单一
在应试教育模式下，在小学语文教学中，教师占据主导地位，由于受到课本和教师教学行为的限制，对于师生之间的互动沟通起到了阻碍作用。师生之间的沟通主要表现在学习内容的背诵和默写方面，教学方式单调乏味，容易造成学生学习积极性降低。
4小学语文教学师生互动中的话语沟通对策
4．1打破传统教学方法
为了促进师生之间的语言沟通互动，提高学生语文学习效率，应积极改变传统教学模式。在课堂教学中，教师不仅是课堂教学的主体，而且还可以作为课堂教学的引导者。比如，在教课过程中，教师可引导学生根据书本中的内容绘制图片，引导学生仔细找出文章中的关键内容，体会说明方法的作用。在沟通交流中，教师可详细了解学生的学习状况，并且与学生构建良好的关系，营造轻松的学习氛围，提升学习效果。
4．2理顺学生与教师之间的关系
在小学语文教学中，为了促进师生之间的互动沟通交流，应明确教师与学生之间的关系。现如今，我国教育体制已经发生巨大变化，在传统的教学活动中，教师占据主体地位，而在人性化教育模式中，要求将学生作为教学主体，教师应明确课堂教学中的角色定位，从领导者转变为引导者和辅助者，化学生的被动学习行为为主动学习行为，允许学生在课堂中进行沟通交流，提出独特的想法，激励学生学习。
4．3为学生创设语言表达平台
教师通过为学生构建可以充分展现自我的平台，能够促进教师与学生之间的互动沟通。在小学语文教学活动开始前，教师应提前备课，确定教学活动中的难点和重点，然后以此为依据对课堂进行提问设计。所设计的问题应是从简单到复杂的循序渐进模式，另外，还需要综合考虑学生学习能力不同，对各类问题进行完善。学生在解答问题时，教师还需要肯定学生的创新意识，提高学生学习积极性。
5结语
综上所述，本文主要对小学语文教学活动中的互动沟通交流进行了详细探究。在传统的语文教学活动中，教师处于主体地位，学生被动学习，师生之间的话语隔阂问题比较严重，这样就会影响学生的学习效果。对此，应打破传统教学方法，理顺学生与教师之间的关系，并且为学生创设语言表达平台，这样才能够促进师生互动沟通，提升学生学习积极性。
参考文献:
［1］周训聪．小学语文教学师生互动中话语沟通探讨［J］．课程教育研究:学法教法研究，2017，5(20):295．
［2］王学梅．小学语文课堂教学师生互动的问题与对策［J］．科技创新导报，2015，12(26):251-252．
［3］杨玲香．师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值［J］．学周刊，2016，35(35):92-93．
［4］徐胜发．小学语文教学中如何发挥师生互动交流模式的积极作用［J］．课程教育研究，2014，4(2):56．