平行四边形教学设计三篇
分类:教学类 日期:2021-08-18 13:11人气:加载中...
平行四边形教学设计1
教学目标:
1、知识与技能目标:学生理解和掌握平行四边形的特点和组成部分,辨别平行四边形。
2、过程与方法目标:培养学生抽象概括能力,解决问题能力以及在合作学习中的合作探究能力。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,学生能体验到数学来源于生活并服务于生活,从而学生的学习兴趣能得到提高。
教学重难点
重点:理解平行四边形的特点和组成部分,会辨别平行四边形
难点:建立平行四边形的表象,理解平行四边形的特点
教学过程
(一)情境导入
师:同学们,看老师手上的四根小木棒,有哪位同学愿意上来给大家摆一下长方形?
师:摆得真好,结合我们之前学习过的内容,说说长方形有什么特点?
(长方形的两条边是平行的且对应两边的长度相等,长方形有四条边,长方形属于四边形)
师:回答得很好,今天我们要学习四边形家族中的另一个成员——平行四边形,今天让我们深入了解平行四边形,共同探讨平行四边形的奥秘吧
设计意图:温故旧知识,从而顺利得引出新授环节,这样做能充分激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的学习积极性,让学生有准备得学习。
(二)探究新知
1、在黑板上画出平行四边形(板书),同学们,你们试着用手中的小木棒摆出平行四边形
提问:平行四边形有什么特点?
(我用四根小木棒就能摆出平行四边形,所以平行四边形由4条边组成)
提问:回答得很棒,仔细观察摆出的平行四边形,那现在分小组继续讨论,平行四边形还有哪些其他的特点呢?
(平行四边形的对边相互平行并且对边也相等)
同学们都总结得很好,两组对边分别平行的四边形就叫做平行四边形。(板书)
2、提问:其实平行四边形,也有底和高,现在分小组讨论,你们能找出平行四边形的底和高吗?
巡视查看小组讨论得出的结论并给在适当时给予引导。
黑板上画几个平行四边形,请小组代表到黑板上画出平行四边形的底和高。
询问学生为什么要这么画,对学生自己探究的结果作出反馈,并进行总结
从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这点和垂足之间的线断就叫做平行四边形的高,垂足所在的边叫做平行四边形的底。
设计意图:多采用启发式教学,通过不同层次,不同坡度的问题,层层推进,引导学生积极思考,锻炼学生的思维能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(三)巩固练习
1、找一找,图上哪些是平行四边形?
2、小组讨论,找出生活中的平行四边形?
(四)课堂小结
请学生想一想,本节课你学到了哪些知识,最大的收获是什么?
(五)布置作业
PPT上呈现必做题和选做题
平行四边形教学设计2
教学目标:
1.学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程,掌握平行四边形的面积计算方法,能解决相应的实际问题。
2.通过操作、观察和比较,发展学生的空间观念,渗透转化思想,培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
教学重点:探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导过程,体会转化的思想。
教学流程:
(一)创设情境,激趣导入
1.创设情境。
(1)课件出示单元主题图。你在哪些物体上看到了我们学过的平面图形?
(2)学生汇报交流。
2.揭示课题,质疑。出示学习目标。
(二)主动探索,推导公式
1.用面积单位测量平行四边形的面积。
(1)用数方格的方法来数一数,并完成书87页表格。
(2)学生先独立数平行四边形的面积,再互相交流。
(3)引导学生观察表格,你发现了什么?
(4)交流汇报。
2.操作转化,推导公式。
(1)出示学习提示:
1.借助手中的平行四边形卡纸,先独立思考,能否将平行四边形转化成学过的图形计算面积。
2.动手剪一剪、拼一拼。
3.组内交流,组长做好记录。
4.做好汇报交流。
(2)学生展示汇报。
(3)观察思考。
(4)回顾与小结。
(三)巩固运用,解决问题
1.教材第88页例1。
学生独立解答后汇报。
2.课堂练习。
完成教材第89页练习十九第1题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌互相说说自己是怎样做的。
(3)全班集体交流:这个问题你是怎样算的?
(四)变式练习,内化提高
1.基本练习。
完成教材第89页练习十九第2题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌互相说一说自己是怎样算的。
(3)全班集体交流第3题:这个图形的面积你是怎样计算的?(注意选择平行四边形中对应的底和高来计算面积。)
2.提高练习。
完成教材第89页练习十九第4题。
(1)理解题意:怎样计算出这两个平行四边形的面积?需要知道什么?(先测量出平行四边形中对应的底和高,再利用公式计算。)
(2)学生独立完成。
(3)全班集体交流:两个平行四边形的底和高分别是多少?怎样计算面积?
3.拓展延伸。
等底等高的平行四边形的面积一定相等吗?面积相等的平行四边形一定等底等高吗?(课件演示)
(五)全课总结,畅谈收获
今天这节课学习了什么?怎样学的?
(六)作业
1.课堂作业:练习十九第5题。
2.课外作业:练习十九第3题。
平行四边形教学设计3
教学目标:
1.知识目标
理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质.
2.能力目标
在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力, 提高学生运用数学知识解决河题的能力;
3.情感目标
在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯,提高克复困难的勇气和信心.
教学重点:
平行四边形对角线互相平分的性质,以及性质的应用.
教学难点:
综合运用平行四边形的性质进行有关的论证.
教学过程:
一、揭题示标
1、创设情境,引入新课
同学们,一个平行四边形除了研究边和角,还有没有可研究的元素?今天我们继续探索平行四边形的性质.
2、板书课题 18.1.1.2平行四边形的性质
3、出示学习目标
过渡语:本节课我们要达到什么样的学习目标呢?请看:(投影显示) 学习目标
1.理解并熟记平行四边形对角线互相平分的性质.
2.会利用平行四边形的性质解决问题.
今天的目标有信心实现吗?为了实现本节课的学习目标,请大家在学习指导的帮助下进行自学!
二、学习指导
(【学习指导】
认真看课本(P43探究-44练习前)注意:
1、理解平行四边形对角线互相平分的性质,并试着用三角形全等证明这个结论.
2、认真分析例2,并注意例2的解题格式和步骤.
自学5分钟,不能独立解决的问题上作标记,便于对子交流或组内讨论。
三、自研共探
1、自主学习(5分钟)
学生看书、思考,教师巡视,督促每个学生都认真、紧张的自学,对学生自学过程中出现的问题做到心中有数,进行二次备课。
2、合作交流
(1)对子交流:自学指导问题1、2
(2)小组讨论:自学指导问题1
(学生把解决不了的问题讨论完毕自动坐下)
四、学情展示
(一)、展示内容
展示一:平行四边形的对角线互相平分的证明
展示二:课本P44练习1
展示三:课本P44练习2
展示四:归纳出平行四边形的所有性质,并用几何语言描述
(二)、抽签定主题
组长抽签决定展示组和点评组.
(三)组内做准备
具体做法:各组领到展示题目之后,组长组织本组成员先快速集体讨论具体分工及做法,达成统一思路之后,一至三人做板前书写,另一人进行板前准备的正误细节监督,其他组员在板前或者自己座位上做好讲解演练,需要进行文字性的`知识总结的要做好知识总结记录,以便明了讲解思路。本组展示准备完成之后,可解决其他组的展示问题,以便于质疑点评,进行知识的总结。
(四)展示与点评
1.展示要求:
本组人员认真听取本组展示人员在展示过程中的讲解,对于讲解不够到位之处可以在其展示完毕给予及时补充;其他组成员要仔细听的同时,分析讲解人员讲解的优点和不足,为质疑点评积累素材,以便于进行精彩的展评互动。
2.展评互动
评价标准:讲解的过程中是否把所用知识点说到位了?解题思路是否理清晰了?声音是否洪亮?讲解时是否能和同学们形成知识的互动?是否把握住了该题的要点?
评展示一:利用三角形全等来证明
评展示二:利用平行四边形的性质来计算
评展示三:利用三角形全等来证明,体现化归思想
评展示三:从边、角、对角线三方面来归纳平行四边形的性质
五、归纳总结
1、本节课我学会了哪些知识?
2、我的困惑是??
六、巩固提升
1.平行四边形具有而一般四边形不具有的特征是( )
A、不稳定性 B、对角线互相平分
C、内角的为360° D、外角和为360°
2.若平行四边形的一边长为5,则它的两条对角线长可以是( )
A.12和2 B.3和4 C.4和6 D.4和8
3.如图,在平面直角坐标系中, OBCD的顶点O﹑B﹑D
的坐标如图所示,则顶点C的坐标为( )
篇二:第18章 平行四边形全章教案(新人教版)
第十八章 平行四边形
18.1.1 平行四边形及其性质(一)
作课时间:
一、 教学目标:
1. 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质.
2. 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题,并会进行有关的论证.
3. 培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力.
二、 重点、难点
1. 重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用.
2. 难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.
三、例题的意图分析
例1是教材P93的例1,它是平行四边形性质的实际应用,题目比较简单,其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算,讲课时,可以让学生来解答.例2是补充的一道几何证明题,即让学生学会运用平行四边形的性质进行有关的论证,又让学生从较简单的几何论证开始,提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力,学会演绎几何论证的方法.此题应让学生自己进行推理论证.
四、课堂引入
1.我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链,想一想它们是什么几何图形的形象?
平行四边形是我们常见的图形,你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗?
你能总结出平行四边形的定义吗?
(1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.
(2)表示:平行四边形用符号“”来表示.
如图,在四边形ABCD中,AB∥DC,AD∥BC,那么
四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作
“
ABCD”,读作“平行四边形ABCD”.
①∵AB//DC ,AD//BC , ∴四边形ABCD是平行四边形(判定);
②∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//DC, AD//BC(性质).
注意:平行四边形中对边是指无公共点的边,对角是指不相邻的角,邻边是指有公共端点的边,邻角是指有一条公共边的两个角.而三角形对边是指一个角的对边,对角是指一条边的对角.(教学时要结合图形,让学生认识清楚)
2.【探究】平行四边形是一种特殊的四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外,还有什么特殊的性质呢?我们一起来探究一下.
让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形,观察这个四边形,它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以,它的边和角之间有什么关系?度量一下,是不是和你猜想的一致?
(1)由定义知道,平行四边形的对边平行.根据平行线的性质可知,在平行四边形中,相邻的角互为补角.
(相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角.注意和第一章的邻角相区别.教学时结合图形使学生分辨清楚.)
(2)猜想 平行四边形的对边相等、对角相等.
下面证明这个结论的正确性.
已知:如图ABCD,
求证:AB=CD,CB=AD,∠B=∠D,∠BAD=∠BCD. 分析:作ABCD的对角线AC,它将平行四边形分成△ABC和△CDA,证明这两个三角形全等即可得到结论.
(作对角线是解决四边形问题常用的辅助线,通过作对角线,可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题.)
证明:连接AC,
∵ AB∥CD,AD∥BC,
∴ ∠1=∠3,∠2=∠4.
又 AC=CA,
∴ △ABC≌△CDA (ASA).
∴ AB=CD,CB=AD,∠B=∠D.
又 ∠1+∠4=∠2+∠3,
∴ ∠BAD=∠BCD.
由此得到:
平行四边形性质1 平行四边形的对边相等.
平行四边形性质2 平行四边形的对角相等.
五、例习题分析
例1(教材P93例1)
例2(补充)如图,在平行四边形ABCD中,AE=CF,
求证:AF=CE.
分析:要证AF=CE,需证△ADF≌△CBE,由于四边形ABCD是平行四边形,因此有∠D=∠B ,AD=BC,AB=CD,又AE=CF,根据等式性质,可得BE=DF.由“边角边”可得出所需要的结论.
证明略.
六、随堂练习
1.填空:
(1)在ABCD中,∠A=50?,则∠B= 度,∠C= 度,∠D= 度.
(2)如果ABCD中,∠A—∠B=240,则∠A=度,∠B=度,∠C=度,∠D=度.
(3)如果ABCD的周长为28cm,且AB:BC=2∶5,那么AB= cm,BC= cm,cm,.
2.如图4.3-9,在ABCD中,AC为对角线,BE⊥AC,DF
⊥AC,E、F为垂足,求证:BE=DF.
七、课后练习
1.(选择)在下列图形的性质中,平行四边形不一定具有的是( ).
(A)对角相等 (B)对角互补 (C)邻角互补 (D)内角和是360?
2.在ABCD中,如果EF∥AD,GH∥CD,EF与GH相交与点O,那么图中的平行四边
形一共有( ).
(A)4个 (B)5个 (C)8个 (D)9个
3.如图,AD∥BC,AE∥CD,BD平分∠ABC,求证AB=CE.
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