综合实践活动主题实施案例

综合实践活动主题实施案例8篇

　　综合实践活动主题实施案例（一）：

　　综合实践活动案例参考——春联文化的研究

　　（一）活动主题的确定

　　在2004年底，朋友托我写几副对联，我苦于没有新颖的春联词句，所以在课下我问同学们：你们家过年时贴的什么资料的春联？真没想到学生们七嘴八舌的说了不少，有的说自我家过年贴春联的词句，并且还说出了其中的深刻含义，有的学生还说出了贴春联的注意事项，有的学生则说出了许许多多春联中的故事……更多的学生则提出了许许多多的问题：过年为什么贴春联？最早的春联是谁创作的？有哪些有关春联的故事……

　　于是我和同学们商定以“春联文化”为综合实践活动小课题，让同学们根据自我的爱好、兴趣、性格特点，选择各自感兴趣的问题作为子课题进行研究，帮他们度过一个有意义的寒假。

　　在开题会上，我把我的想法提了出来。许多同学十分高兴的呼喊起来：我同意！我同意……我微笑着看着他们，这时我发现有几个同学脸上却露出一些不愉快。我说：对教师的提议，谁有不一样的意见？王昆同学说：教师，我们家住的单元房，许多人家根本不贴春联，大不了贴一个大大的“福”字，有什么可研究的？我笑而不答，眼睛看了看其他同学。只见赵晨曦同学站起来反驳：不对，许多住楼房的人家也贴春联；并且福字的贴法也有许多的学问；怎样能说没什么可研究的呢？肖毅然同学说：过年我还得走亲戚呢，哪有时间研究春联？闫晓同学笑着说：你光顾着走亲戚要压岁钱了，其实走亲戚时，正是我们研究春联文化的大好时机，大家想想：亲戚家里贴的春联的资料、样式我们都能够记录下来，走亲戚时我们见得人多，“三人行，必有我师”我们能够向他们请教春联的知识……经过大家的争论、交流，那几个不乐意研究春联文化的同学也纷纷表示同意。

　　我之后问：关于春联文化，你们想研究什么呢？大家各抒己见，提出了许多具有研究价值的问题：

　　为什么过年要贴春联？

　　春联中有什么故事？

　　贴春联应注意哪些问题？

　　春联的创作要贴合哪些格式？

　　最早的春联是谁写的？资料是什么？

　　福字为什么要倒着贴？贴福字时应注意什么？

　　各行各业春联资料有哪些不一样？

　　春联的资料在近几年有什么变化？

　　……

　　（二）活动小组的构成

　　问题产生了，我们的同学立即根据自我的喜好、特长，自愿组合成研究小组。因为这次的分组完全按照自我的意愿，打破了原先小组的界限，他们都表现得异常的兴奋。

　　（三）活动实施过程

　　第一阶段：制定活动方案

　　“凡事预则立”。研究小组建立后，我“趁热打铁”，让学生经过充分的讨论、交流，构成优势互补，制定出了详细的活动方案：

　　子课题名称

　　小组成员

　　活动方法设计

　　展示方式

　　春联溯源

　　李小雅、赵海琪、闫晓、李琳琳

　　查阅民间《万历书》，上网：中国民间网、对联网、新浪、搜狐……询问家长[由Www.YiZhiPu.Com整理]

　　根据材料编写小品，进行表演。

　　春联中的故事

　　王琨、李东林、赵晓楠、赵晨曦

　　听老人讲故事，查阅民间《万历书》、《台历》、《民间传说故事》，上网调查（用百度、关键词：春（对）联故事或春（对）联传说）

　　用调查到的资料重新润色，讲给同学们听。

　　春联的格式

　　邹家祥、王夫志、丁小文、刘姿旋

　　去农村实地采访，观察去集市的卖春联的摊点，请教那些卖春联的和买春联的人们查阅《少儿百科全书》《对联大全》

　　现场表演张贴春联，现场说明春联的书写格式。

　　春联的创作

　　王建，阴兆衡、秦亚楠、徐彬彬

　　学习毛笔字的书写，学习红纸的裁剪、学习春联的平仄相对的对应方式

　　现场书写春联。

　　福字的研究

　　王朋、梁宜城、李一心、李玲玲

　　上网、实地拍照、采访老人

　　现场书写、现场张贴

　　第二阶段：行动研究

　　放寒假了，同学们都回家过年了，可是我们研究小组的同学在高高兴兴过年的同时，对春联文化的研究也在热火朝天地开展着。由于是在假期，同学们之间、师生之间的交流、联系大多以电话的形式或者书信的形式进行着……

　　1.春联的来历研究小组

　　春联的来历小组的李小雅同学给我来了一封信：

　　教师您好：

　　我向您汇报一下我们春联溯源小组的研究进展情景。

　　放假以后，我们小组的六位同学首先在我家里召开了一次小的会议，首先对我们的研究任务进行了研究。我们觉得春联溯源研究是十分有意义的活动，这次活动能极大的锻炼我们的本事，培养我们搜集信息，整理信息的本事。爷爷说：“你们学校的这个活动搞得很好，你们的这种活动的研究形式，我在上学时根本没有接触过，直到参加工作后才明白搞研究还需要调查，搜集信息，整理信息……”爸爸妈妈也同意爷爷的观点。我们小组的同学一听，都十分的高兴，研究热情更加高涨。

　　之后，我们对研究任务进行了分工。分工时，我们的分工只是调查方法的分工：我家里有微机，并且能上网，所以我负责上网调查春节的来历，爸爸说将全力支持我的“网络工作”；赵海琪负责查阅图书，因为她的姨妈在图书馆工作，她能够经常去的，闫晓、刘楠也和她一个小组……

　　教师，向你报告一个新情景：我在北京上大学的哥哥也回来了，我们想“拉他入伙”，此刻我们正在做工作，不知你同不一样意？

　　此致

　　敬礼

　　祝您全家健康，新年欢乐！

　　您的学生：李小雅

　　2005年2月9日

　　读过信后，我心里十分激动。是呀，看到我们的综合实践活动小课题研究能够受到家长这么高的评价，学生的研究热情这么高，以前我对小课题的一些牢骚、埋怨都抛到九霄云外去了。

　　2.春联中的故事研究小组

　　我在家接到电话最多的是春联中的故事小组的，他们的研究成果很多。组长王琨打电话说：“教师，还是我们小组的眼光好，选了一个最好最好的子课题，网上、书上、电视节目上都有春联的故事，我奶奶还给我讲了好几个春联故事呢……”李东林平时就好笑，一次他给我打电话，我刚刚接起来，就听到哈哈的大笑，我一猜就明白是他，我说：“东林，你准是又找到什么搞笑的故事了。”李东林说：“对，教师，你听了准会笑破肚皮的，哈哈……”我说：“东林，你们小组的研究成果最多了，值得表扬，此刻你们应当把搜集到的资料进行整理、归类，然后你们选择几个有意义的故事，表演给同学们看，好不好？”经过我的提示，他们小组又经常组合在一齐排练，之后我听说，李东林根据搜集的资料编的节目还在他们小区公开进行了演出，受到了居民的好评。

　　3.春联的格式小组

　　这个小组同学的电话比较少，我主动给组长邹家祥打了个电话。了解到原因：一个是因为个别同学的家长对他们的研究不是很支持，加上又要经过电话进行联系，家长有点不一样意使用电话；另一个原因是因为他们小组的材料比较少。我经过电话对他们进行鼓励，期望他们在调查到的资料基础上，制作一块展板，把贴对联的格式展示出来，比如福子的贴法，哪里用倒福，哪里用正福……

　　第三阶段：汇报交流

　　开学了，在汇报交流课上，同学们迫不及待地交流起了自我小组的研究成果。

　　春联溯源小组同学介绍：早在秦汉以前，我国民间每逢过年，就有在大门的左右悬挂桃符的习俗。桃符就是用桃木做的两块大板，上头分别书写上传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，用以驱龟压邪，这种习俗延续了一千多年。到了五代，人们才开始把联语题在桃木板上代替了降鬼大神的名字。据历史记载，后蜀之主孟昶在公元964年除夕题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”是我国最早的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍了，所以王安石的《元日》诗中写的“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是当时春联盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有着密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。之后又有同学展示了“对联为何叫春联”的资料：春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发完美愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。

　　春联中的故事小组表演了小品。小品的故事情节是：苏东被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语，佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自我手中题有苏东坡诗句的蒲扇抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。原先，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。他们的表演滑稽可笑，令人捧腹。

　　春联格式小组的王夫志同学介绍对联的形式：对联有联语和对句之分。联语必须写出来张贴或悬挂，有些还必须配上横额，联语能够用任何书体来书写。上联：第一句，叫出句，也叫出联，如：门第春常在，下联：第二句，叫对（应）句或应联，如：人家庆有余；横额：也叫横批或横披，如：福星高照。

　　其贴法有三：

　　甲式（传统式）：上联在右下联在左，横额文字顺序为从右至左。

　　乙式（常用）：上联在左下联在右，横额顺序也是从左至右。

　　丙式（不常见式）：上联在右下联在左，横额顺序却是从左至右。

　　对联的要求是既要有“对”，又要有“联”，形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的资料互相照应，紧密联系。一幅对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。

　　丁小文介绍了对联的要求：上下联字数要相等；上下联词组要相同：即组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。上下联词性要相同：所谓词性，是指词的类别性质，如名词、动词、形容词等等。上联的词性和下联的词性，按照词的先后位置，既要相同，又要相对。这种要求，主要是为了用对称的艺术语言，更好地表现思想资料。上下联句法要一致：句法，就是语句构成的方法。一幅对联中，上联是由几个字组成的一共有几个音节的顿读法，下联也必须相同。上下联平仄要相调：对联上下联的表现方法，要注意声律相对，也就是平仄相调。这主要是为了音韵和谐，错落起伏，悦耳动听，铿锵有力。

　　如：云带钟声穿树去平仄平平平仄仄

　　月移塔影过江来仄平仄仄仄平平

　　刘姿旋还同学介绍了最长的一副对联，她有感情的朗诵了出来：

　　上联：

　　五百里滇池，奔来眼底。披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看：东骧神骏；西翥灵仪；北走蜿蜒；南翔缟素。高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺州，梳襄就风鬟雾鬓。更频天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫辜负：四周香稻；万顷晴沙；九夏芙蓉；三春杨柳。

　　下联：

　　数千年往事，注到心头。把酒凌虚，叹滚滚英雄何在。想：汉习楼船；唐标铁柱；宋挥玉斧；元跨革囊。伟烈丰功，费尽移山心力。尽珠帘画栋，卷不及暮雨朝云。便断碣残碑，都付与苍烟落照。只赢得：几杵疏钟；半江渔火；两行秋雁；一枕清霜。

　　她的朗诵博得了同学们的热烈欢迎。

　　福字的研究小组的王朋同学介绍：“福”字此刻的解释是“幸福”，而在过去则指“福气”、“福运”。春节贴“福”字，无论是此刻还是过去，都寄托了人们对幸福生活的向往，也是对完美未来的祝愿。民间为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已到”。“福”字倒贴在民间还有一则传说。明太祖朱元璋当年用“福”字作暗记准备杀人，好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。马皇后的旨意自然没人敢违抗，于是家家门上都贴了“福”字。其中有户人家不识字，竟把“福”字贴倒了。第二天，皇帝派人上街查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把“福”字贴倒了。皇帝听了禀报大怒，立即命令御林军把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元漳说：那家人明白您今日来访，故意把福字贴倒了，这不是“福到”的意思吗？皇帝一听有道理，便下令放人，一场大祸最终消除了。从此人们便将福字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。民间还有将“福”字精描细做成各种图案的，图案有寿星、寿桃、鲤鱼跳龙门、五谷丰登、龙凤呈祥等。过去民间有“腊月二十四，家家写大字”的说法。“福”字以前多为手写，此刻市场、商店中均有出售。

　　第四阶段：创作阶段

　　综合实践活动的实施以“小组活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生进取参加到各项活动中去，在“做”的活动中去发现问题，体验和感受生活，培养实践精神和创新本事。

　　春联的研究小组在经历了调查访问、汇报交流阶段以后、我们又及时提出：我们小学生能不能也创作一些有新意的春联，并把它们书写出来？小组同学的进取性立即被调动起来：有的同学结合学校生活进行创作；有的同学是书法爱好者，立即拿起毛笔写了起来；以新年为题的小组作品是高矮胖瘦儿童齐聚学习，德智体美各科全面发展……

　　第五阶段：调查研究

　　春联文化研究小组的学生资料汇报、创作完成后，我又提示学生：贴春联是中华民族春节的传统习俗，此刻的人们对这种习俗有些什么认识？小组的同学立刻找到了深入研究的方向，立刻进行了再次调查……

　　学生对不贴春联的家庭（24户）的调查：

　　7户因为没有贴春联的习惯，所以没贴。

　　8户因为是新建的大门，他们怕贴春联污染了大门的整洁，所以没贴。

　　3户觉得贴不贴春联无所谓。

　　5户因为家里做生意太忙，没功夫去买，也没有贴。

　　1户因为家里前几年有丧事，按习俗不能贴。

　　学生对贴春联的家庭（76户）的调查：

　　52户觉得过年贴春联十分喜庆，很有必要。

　　11户因为家里有喜事，所以贴春联表示喜庆。

　　13户因为家里每年都贴春联，不贴觉得不习惯。

　　学生对不贴春联的家庭（81户）的调查：

　　城市里住的是单元房，家家户户安的是防盗门，春联没处贴，只是在家里贴福字。人们觉得贴不贴春联不影响过节的喜庆气氛。

　　学生对贴春联的家庭（19户）的调查：

　　有的人爱好书法，所以过年自我写副春联，与人同乐；有的是商店赠送的春联，印刷十分精美，春联资料新颖，所以就贴了出来；有的是一向有贴春联的习惯。

　　经过这次调查，我们认识到：

　　1.过年贴春联是中华民族的传统的民族习惯，这种习俗是进取向上的，是值得继承和发扬的。

　　2.农村贴春联的习俗坚持得比较传统。

　　3.城市对贴春联的要求较高，他们需要样式新颖、资料独特、印刷精美的春联作品。

　　第六阶段：活动体会

　　在活动轰轰烈烈的开展中，我们的学生有了宽广、自由的活动空间，学生有了各方面的提高，得到了学科课程中无法得到的知识。我们的指导教师在春联文化的研究中，也得到了发展，本次活动中，小课题指导教师的主体意识得到了激发。“教师即课程”，教师在综合实践活动课程实施过程中，要有独特的眼光和出发点去理解和体验课程。活动的开展过程中，也培养了教师的探究精神，探究意识。

　　综合实践活动主题实施案例（二）：

　　姓名：...

　　学校：...中学

　　所在班级：1104班

　　时间

　　2014年2月13日

　　实践主题

　　为治理湘江河水污染献出一份力量。保护环境，从小事做起。

　　实践目标

　　经过在湘江流域捡垃圾，捡瓶子认识到保护湘江水不受污染的重要性。培养社会职责感与实践本事。

　　实践过程

　　随着社会生产力的不断提高，工业的迅速发展，游人随意扔垃圾造成严重污染。湘江是湖南的母亲河，同样也在日益受着环境的污染与破坏，水质情景让人担忧。

　　于是我们自发带好塑料袋来到湘江风光带。在沙滩上，有许多游客随手丢下的垃圾。我们弯下腰，捡起一个又一个被扔弃的塑料瓶。不到一小时，塑料袋就满了。但沿岸的垃圾还是存在着许多，我们没有立即离开，而是之后捡垃圾。

　　尽管很脏很累，可是我们没有放弃。有一些瓶子落入浅水，给我们的打捞行动带来了不便。我们只能沿岸捡起一些垃圾。同时在我们身体力行之下，更多的路人也参与到我们保护环境的实践中。

　　实践结果及反思评价

　　经过我们午时的努力，湘江沿岸变得整洁了，垃圾少了。

　　经过此次实践，我认为保护湘江，人人有责。不仅仅是人们要提高道德修养，养成不乱丢垃圾的意识。另外政府应督促附近工厂净化污水，以保障湘江水质。

　　勿以善小而不为，勿以恶小而为之。在实践中，我获得劳动的欢乐，提高了对城市的社会职责感。我更加珍惜水资源，愿意用自我的行动来维护环境的完美。

　　综合实践活动主题实施案例（三）：

　　“洋快餐”让你欢喜让你忧

　　案例背景：

　　近几年来，洋快餐风靡国内。由于其良好的就餐环境、新颖的就餐方式以及诱人的风味，很受儿童的青睐。而一些家长为了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊满足孩子的要求。可洋快餐被人称之为垃圾食品，经常食用对身体不好。这个道理很浅显谁都明白，但照样挡不住洋快餐在中国受到广大小孩乃至成年人的热捧。这是为什么？洋快餐真的有那么好吃？我们该如何正确地对待洋快餐呢？解决这些问题，正是本次综合实践活动主题的目的所在。

　　其实，这些问题也一向困扰着我们的孩子，一边听说洋快餐如何不好，一边却抵不住它的诱惑。从假期开学后上交的调查报告中能够看出，许多学生对这一话题有着浓厚的兴趣。于是，我根据学生的疑惑，从五六年级中共找了20个喜欢参与此调查活动的学生，组成了调查小组。在调查过程中，我力求发挥学生的主动性，让他们亲自走进“洋快餐”店，经过自我的眼睛去细致地观察。并且组成采访小队、摄影小队，指导他们从不一样的角度，对“洋快餐”进行全方位的调查研究。

　　调查资料：学生自选课题，“洋快餐”利弊的调查

　　活动目标：

　　1．培养学生搜集和整理信息的本事，团结协作的意识。

　　2．经过这次活动让学生真正认识到合理饮食的重要性。让学生明白在实际生活中应当如何去做。

　　活动过程：

　　第一阶段：问卷调查

　　从学校学生入手进行问卷调查，了解我校学生对洋快餐的看法及喜爱程度。

　　调查问卷

　　1.你明白洋快餐是什么吗？能举几个例子吗？

　　A明白B不清楚举例

　　2.你喜欢吃样快餐吗

　　A喜欢B一般C不喜欢

　　3.喜欢的原因是什么？

　　A好吃B喜欢那里的环境C喜欢那里的活动D其他

　　4.你多长时间去吃一次？

　　A每一天B一周C半月D一月E很长时间去一次

　　5.你父母对吃洋快餐的态度是怎样的？

　　A支持B反对C没什么表示

　　我们从1-6年级共选取了9个班级进行了问卷调查，从学生的调查问卷能够看出，大部分的学生对洋快餐情有独钟。并且有的学生几乎每周都去吃。大部分的家长虽然持反对态度，但始终挡不住洋快餐对孩子们的诱惑。有的家长还把吃洋快餐作为对学生学习表现的一种奖赏。

　　第二阶段：走入洋快餐店，近距离接触。

　　我们组成考察小组，决定亲自走入快餐店进行近距离接触。在考察前我们根据学生的爱好自愿组成了“观察小组”（负责观察店里的环境并进行拍照）、“访问小组”（进行实地采访）、“侦察小组”（负责调查店内操作间的情景）等，利用放学后的时间我们走入了一家肯德基快餐点。在那里我们不仅仅得到了第一手资料，并且收获到了前所未有的体验和感受。在于部门负责人的协商下，我们有幸亲自走入了他们的食品制作间，但可惜的是因为店里的内部规定，我们没能拍到想要的照片。

　　第三阶段：经过各种途径搜集有关洋快餐的资料。

　　第四阶段：课内交流。

　　一、导入

　　同学们你们看，今日我给大家带来了什么？人们统称它们为“洋快餐”。（板书）你们喜欢吃吗？谁喜欢，请举手。这么多喜欢吃的，其实我也很喜欢。

　　［评析：经过实物展示，极大的提高了学生的学习热情，激发了学生的探索兴趣］

　　二、课堂汇报交流

　　我们喜欢吃，还有谁喜欢吃呢？课前大家调查过吗？来说一下。

　　1）我们小组针对我们学校的9个班级进行了调查，这是我们的调查结果。（实物投影展示，从我们的调查统计图中大家不难看出，喜欢吃洋快餐的学生人数大大超过了不喜欢的同学。）

　　2）我们小组是经过上网、看报，对社会上吃“洋快餐”的不一样人群进行了调查，经过调查我们发现了青少年占的比例最大。

　　3）我们小组利用休息日，亲自到利群超市边的肯德鸡快餐店进行了近一天现场调查。经过观察我们发现到那里来吃快餐的从小孩到中年人年龄跨度异常大，但青少年所占比例较大。

　　［评析：经过实践活动，发挥学生的主动性，让他们亲自走进“洋快餐”店，经过自我的眼睛去细致的观察。并且组成采访小队、摄影小队，指导他们从不一样的角度，对“洋快餐”进行全方位的调查研究，对于“洋快餐”有了更加真实的感受，为下一环节的讨论交流作了很好的铺垫。］

　　三、深入了解，讨论、交流

　　1．这么多人喜欢吃洋快餐呀！这些洋快餐为什么会具有如此大的魅力，经过亲身感受和调查你感觉它有哪些吸引人的地方呢？（学生交流）

　　1）我感觉洋快餐好吃方便、味道很好。尤其是XX我很喜欢。看今日我就带来了几个汉堡包，让我们再来一齐尝一尝好吗？

　　2）我感觉他们的服务态度十分好，我们每次去他们都笑脸相迎，记得大年初一午时我到中百的肯德鸡快餐店时，虽然里面仅有几个顾客，但服务员依然满面笑容，热情服务。

　　3）我感觉店里面的环境布置十分优雅舒适，卫生很好。我每次进去店内总放着轻柔的音乐，到处一尘不染。我们去调查的时候，里面的服务员还请我们到加工间参观制作过程呢，他们连厨房都打扫得十分干净整洁，并且在我们进去参观时阿姨发给我们每人一顶帽子、一双鞋套，使我们感觉到她们异常在意卫生。并且我们明白在中国的餐厅里，是很少允许客人随便参观厨房的，即便是有时偶尔看到了里面的卫生却给人大掉胃口的感觉。

　　4）经过采访我们了解到，人们喜欢去的原因除了有：快捷方便、口味好、环境干净卫生、服务态度十分好外，许多小朋友喜欢的主要原因是那里总会定期举行一些适合小孩子的活动，如：开生日PATY、英语角、游戏乐园等，并且有的快餐店里还专门设置了小游乐场供孩子们玩耍，并且专门有服务人员在那里看护，到那里吃饭的家长感觉十分放心，有时几个朋友坐在一齐聊天也不必为孩子的安全担心。

　　5）我们了解到，虽然此刻的快餐店越来越多，但我们也不得不承认它为我们解决了部分人的就业问题。

　　6）在我国快餐店蜂拥而至，吃了人们喜欢外，还使我们获得了丰厚的利润，我们调查到了一组数据：

　　8月28日由国家统计局、中国饭店协会发布的调查显示，从2001年营业额看，北京麦当劳为8.36亿元，上海肯德基6.99亿元；北京全聚德3.47亿元，西安饮食服务（集团）股份有限公司2.4亿元，分列中国快餐业和中国正餐业前两位。

　　2．好与坏

　　刚才经过汇报、交流，同学们说出了人们普遍喜欢它的原因，可是不是我们就能够经常去吃，能够把洋快餐当做主食来吃呢？

　　课前让同学们针对“洋快餐”利弊进行了调查。你了解到了什么？（小组讨论、整理）

　　交流：

　　1）、最近营养学家的一项研究显示，洋快餐尤其是麦当劳食品对儿童的健康有严重危害。有的专家更是指出，一个炸鸡腿相当于60支烟的毒素，不仅仅造成身体营养失衡，并且对儿童大脑的发育有严重损伤。

　　2）、对于儿童来说，洋快餐造成的最直接后果就是肥胖。儿童肥胖还成为其成年后出现高血压、糖尿病、冠心病、胆结石、肾脏病、脂肪肝、猝死、乳腺癌、痛风等疾病的诱因。肥胖对儿童的心肺功能和有氧本事造成损伤，使儿童运动本事下降。营养过剩还使免疫细胞过早发育，促使中年时期细胞过早衰老，导致细胞免疫功能迅速降低。更为严重的是，由于肥胖儿童的大脑垂体细胞也逐渐被脂肪细胞所代替，由此而造成性激素分泌紊乱，可导致男孩女性化，女孩男性化。

　　3）、洋快餐的最大缺点是：肉量太多、蔬菜太少、高热量、高脂肪、高蛋白、低膳食纤维、低维生素、低矿物质。汉堡包中夹了一大块肉，仅有一小片生菜叶和西红柿；甜饮料含很多糖分；马铃薯制成炸薯条后热能大大增加，维生素却被破坏了。

　　4）、饮料也是催人肥胖的原因。比如迅速占领中国消费市场的可乐，还有各种果汁、汽水，诱惑并控制了中国青少年以及成人的口味，成为大众型的饮料。而这些饮料中都加入了很多的香精、糖和人造色素，长期饮用后可因糖分的过多摄入而造成肥胖。影响孩子中枢神经的活动，出现情绪不稳、烦躁易怒、精神涣散等症状，影响孩子智力发育，严重的还会得脚气病。另外，这些食品还会影响青少年正餐的口味和食欲。

　　5)、放录像，学生采访学校外教片断，进一步阐述“洋快餐”的不利方面。

　　［评析：这一环节设计的十分巧妙，开始先让学生调查人们喜欢洋快餐的原因，尤其是亲自走入洋快餐店感受里面的种种“好处”，从而引发学生深入的思考“中外快餐店的差距在哪里？”“我们该怎样应对它们？”。之后学生根据再经过很多的调查资料，看到了洋快餐的不足，更加明确了健康饮食的重要性。对于任何一种食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才会到达最基本的养生效果，为下一环节怎样健康、合理的饮食打下了基础。］

　　四、中西餐比较

　　我们十分喜欢吃“洋快餐”，可吃又有这么多弊端，你今后我们该如何应对“洋快餐”？

　　1）、吃中餐

　　2）、设计中西结合的食品……

　　［评析：本环节，经过学生在实践调查的基础上，了解到的“洋快餐”的弊端，引出以后怎样健康地应对“洋快餐”，经过和中餐的比较和自创食品，畅谈以后怎样应对“洋快餐”，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，发挥了学生的主动性，使本节课的气氛得到进一步升华。］

　　五、感受成功，体验收获

　　同学们的表现真棒，经过自我的亲身实践了解了“洋快餐”的利弊，从而明确了今后我们该如何正确的应对它。但除了我们自我了解外，教师期望同学们能走上街头，呼吁人们健康饮食，合理而有节制的食用各种食品。同时，我们也期望中国人能从它们那里得到更多的启示，使我们自我的饮食业蒸蒸日上。

　　［总评］：

　　在设计时，主要从一下方面作了研究：

　　一、尊重学生对课题的自主选择，力求发挥学生的主动性

　　本次活动的主题来源于假期中学生进行的社会实践调查。从学生开学后上交的调查报告中能够看出，许多学生对这一话题有着浓厚的兴趣，但由于当时他们缺乏必要的指导，所以材料资料比较浅显。在此基础上组织四、五年级中以往做过此项研究的学生再次对“洋快餐”进行了深入细致的调查。

　　在调查过程中，教师力求发挥学生的主动性，让他们亲自走进“洋快餐”店，经过自我的眼睛去细致地观察。并且组成采访小队、摄影小队，指导他们从不一样的角度，对“洋快餐”进行全方位的调查研究，这样极大的提高了学生的探索兴趣，发挥了学生的主动性。

　　二、培养学生收集信息和处理信息的本事。

　　开始调查中学生对“洋快餐”的评价褒贬不一，为了使学生对它有更深一步的认识，除了让他们走进快餐店进行调查外，还鼓励学生经过上网、读报、到图书室查询资料等方式，使它们对“洋快餐”构成一个更全面地认识。并且指导学生把搜集到的资料进行整理，经过统计图、统计表、图片、照片、手抄资料等方式展示出来，极好的培养了他们收集信息和处理信息的本事。

　　三、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。

　　在教学中，教师进取做好组织者、激励者、引导者的主角，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，并且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展。

　　综合实践活动主题实施案例（四）：

　　《骚子遗韵有传人》主题活动案例

　　一、主题活动背景

　　《小学综合实践活动指导纲要》指出，选择综合实践活动的资料时应注重本土性，尽量就地取材，根据社区实际，体现活动的地方特色。骚子是我们海盐的地方传统文化，是浙江省第一批非物质文化遗产，是中国戏剧的鼻祖，是十分珍贵的文化瑰宝。但骚子歌的发展遇到了前所未有的困难，传统的骚子活动已基本停止，正面临着失传的可能。作为学生，我们该如何来认识并传承海盐的地方文化？

　　我校是“海盐非物质文化遗产传承学校”。在省级课题——《海盐骚子歌的“儿童化”研究》的引领下，从05年到此刻，在传承“骚子歌”原有特点的基础上，采用童趣的音乐形象和童趣的音乐语言，让“骚子歌”儿童化，更接近学生。儿童化骚子歌的教学成了我校音乐学科的特色。学生会唱儿童骚子歌，他们感觉很好奇，但对骚子歌并没有深入地研究过，没有真正了解骚子歌。带着浓厚的兴趣，我们想到了开展《骚子遗韵有传人》这项综合实践活动。以“骚子歌”为载体，经过合作调查、自主创编、宣传推广等活动，丰富学生对“骚子歌”这种地方传统文化的认识，激发学生传承地方文化的热情，并经过活动提高教师开发综合实践活动课程的水平，促进学校的特色化发展。

　　二、主题活动的目标

　　（一）设计思路

　　本次主题活动的设计思路是以小课题研究为基本形式，学生在教师的帮忙指导下，经过网络查询、合作调查、采访等方法，多渠道地了解骚子歌历史、现状，从自我感兴趣的问题入手，组成骚子歌研究小组，经过信息收集与处理、宣传与交流、展示与评价、实践成果的宣传推广等活动，锻炼学生的综合本事，培养学生热爱、传承地方文化的思想感情，唤起学生保护地方文化，保护非物质文化遗产的意识。

　　（二）活动总目标

　　1．知识与技能：

　　（1）初步了解、欣赏骚子歌，认识骚子歌的意义，探索其特有的文化价值。

　　（2）经过活动，培养学生的创新意识，能尝试对骚子歌做生活化的创编。

　　2．过程与方法：

　　（1）经过网络查询、问卷调查、采访等方法，多渠道地了解骚子歌历史、现状，培养学生准确快速地收集与处理信息的本事。

　　（2）经过小组合作的方式，促进学生的协作探究精神、学习交流本事以及人际交往本事。

　　3．情感、态度与价值观：

　　（1）培养学生热爱、传承地方文化的思想感情，唤起学生保护地方文化，保护非物质文化遗产的意识。

　　（2）经过多样化的探究过程使学生获得多种情感体验，感受与他人协作交流的乐趣。

　　三、活动适用年级：适合在高年级学生中开展此活动。

　　四、活动时长：活动总长大约50天，其中课内8-9课时。

　　五、活动准备：

　　1．教师准备：争取家长的支持与配合，为学生外出走访的安全供给保障。与文化馆有关人员提前进行联系，取得他们的配合。查阅有关资料（文字与影像）；制订各个阶段的指导方案与要点；设计有关研究表格（如：采访记录表、评价表等）

　　2．学生准备：分组、小组初步分工；准备实践活动所需要的材料（如相机、活动记录表）；对骚子歌作初步的了解……

　　六、活动实施的具体过程：

　　第一阶段准备阶段：前期筹备，制定计划

　　活动时间：课内1－2课时，课外半周。

　　阶段目标：能围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，制定课题研究方案。

　　课堂呈现形式：开题指导课

　　活动过程：

　　1.经过多种途径对骚子歌做简单的了解

　　2.“骚子歌知多少”的交流

　　3.开题指导课：产生主题，围绕主题，展开讨论，确立四个子课题：源头探寻组、唱腔研究组、歌词研究组、现状调查组

　　4.制定活动实施方案，并组织交流完善活动方案

　　（1）以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案。

　　（2）讨论研究方向，细化研究资料，制定计划。

　　（3）小组汇报交流活动方案，进行方案论证，其他小队成员评价并提提议。（4）教师指导评价。小组修改、完善，最终确定课题研究方案。

　　5.教师强调实践活动要注意的问题及事项。

　　（1）可邀请校外辅导员或专业人士辅导帮忙。

　　（2）注意和其他组的交流协调。

　　（3）注意多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。

　　（4）采访人员要注意预约时间，礼貌礼貌，设计好访问提纲。

　　（5）注意活动的安全和有效。

　　综合实践活动主题实施案例（五）：

　　《学校中的浪费现象》活动案例

　　一、活动主题产生的背景：

　　综合实践要关心社会问题。当前，我们的国家是一个资源短缺的国家，建立“节俭型社会”，要求人们具有节俭资源的意识，在行动中杜绝浪费现象。小学生做为社会的一员，祖国的未来，更应当从小树立节俭资源的意识，从身边的小事做起，杜绝浪费，争做节俭资源的社会小主人，所以开展一次以“调查学校内浪费现象”为主题的综合实践活动。经过此活动，一方面培养学生的综合实践本事；第二方面经过调查学校内学生的浪费现象，以小见大，唤起学生节俭资源意识，并化为自觉行动。

　　二、活动预期目标：

　　认知目标：经过观察、记录、访谈、拍摄、录像等手段调查学校内浪费现象，并为创立节俭型学校献计献策。

　　本事目标：在活动中培养学生的交流、表达本事，以及合作、交往的本事、搜集、处理信息的本事。

　　情感目标：在活动中感受到浪费现象的严重，认识到个人浪费对国家的影响，感悟到节俭迫在眉捷，必须节俭从我做起，从身边的小事做起，增强学生对自然、对社会的职责心。

　　三、活动年级：四年级

　　四、活动时间：5周

　　五、活动过程：

　　第一阶段（开题指导课）

　　一、引入活动主题

　　1、播放国家目前资源状况的VCD片，使学生产生联想，让学生感受到节俭资源的重要性。

　　2、师：世界上各类资源都是十分有限的，但许多人没有意识到节俭资源的重要性，浪费现象随处可见。在我们学校中浪费的现象也很多存在，你看到了吗？

　　3、说说在我们学校你以往都看到哪些浪费现象？（水、电、粮食、学习用品）

　　4、揭示主题：“学校里的浪费现象”，让我们用自我的眼睛去发现，用自我的大脑去思考，为学校的节能尽一份绵薄之力。

　　二、成立调查小组

　　成立对水、电、学习用品、粮食浪费现象的调查小组。另外，可再设一个综合组，对学校里浪费现象作综合的问卷调查、采访等，活动时要分工明确。（尽量让学生自由组合，但教师对学生的分组情景适当进行干预）

　　活动分工指导：记录、采访、摄像、资料收集、汇总

　　三、制定活动方案，提出要求。

　　活动要求：

　　1、对于观察到的浪费现象可采用文字、拍摄照片、录像的方式记录下来，还可用采访、问卷调查等手段进行调查。最终整理成材料写一份“对学校浪费现象的调查报告”，力求使材料真实可信。

　　2、教师对学生进行实地调查时的安全教育。

　　3、提出采访时的要求

　　第二阶段（实践活动阶段）：

　　学生分组行动，用文字、采访、拍照、录像等方法记录学校内的浪费现象。

　　第三阶段：阶段性指导

　　1、了解情景

　　召集同一课题组的同学开会，了解他们的课题进展情景，并要求：一，整理自我小组前阶段的研究资料，到时候进行汇报交流。二、想想自我在调查研究过程中有什么困难，到时候提出来教师和同学们一齐帮忙解决。同时，教师对学生的课题进展情景和获得的资料进行详细的了解和分析：

　　1）了解5个课题小组的课题目标、研究步骤等，对他们阶段调查的成果进行摸底，了解他们的调查材料，指导他们对材料进行整合。

　　2）预测课堂环节以及在汇报过程中可能生成的新问题，精心设计好导语等，力求让课堂充满活力，让学生展开讨论，学到有效的知识。

　　3）预测他们可能提出的在研究过程中遇到的困难，以便对他们进行有效的指导。

　　2、经验共享，问题探讨

　　（1）各个课题组互相了解调查研究开展的情景，进行经验交流和资源共享；

　　（2）在交流过程中发现问题，生成新问题，对下一步研究目标进行及时调整；

　　（3）交流在研究过程中遇到的困难经过讨论提出解决的办法；

　　（4）总结收获，确定下一步的研究目标，继续进行活动。

　　第四阶段（结题暨成果展示课）

　　一、情境导入

　　二、汇报交流

　　（一）在小组汇报时，教师有个小小的请求，出示温馨提示：

　　1、在汇报时资料要简明、语言要清楚流利，所有的同学都要争做“礼貌的小听众”，认真倾听，然后想一想，从他的汇报中你学到了什么，能提出哪些提议

　　2、同一研究小组的小朋友如果对你们组的研究成果有补充的，敬请发言。

　　（二）各组汇报交流

　　1、小组一：学习用品浪费的调查

　　（1）学生汇报。

　　（2）教师评价。

　　2、小组二：水的浪费的调查

　　（1）学生汇报。

　　（2）实验模拟演示

　　同学们，你们明白像这样一个滴流的水龙头一个小时能集到多少水吗？我们做了一个实验，结果集到这样的4瓶水，也就是2千克水（实物出示）。在那里请同学们算一笔账，请看屏幕算一算（出示课件）。答案：一天就能集到48千克水；一个星期能集到336千克水；一个月能集到1440千克水；一年能集到17520千克水。

　　（3）教师评价

　　3、小组三：电的浪费的调查

　　（1）学生汇报

　　（2）教师评价

　　4、小组四：粮食浪费的调查

　　（1）学生汇报

　　①在我们的调查活动开始的时候，我们组的同学采访了很多同学。我们组的很多同学都亲眼目睹了教师和同学们剩菜剩饭的现象。（汇报现象）

　　②你们有什么想说的吗？

　　③是呀，食堂中的浪费现象实在是太严重了，为此我们还采访了食堂的阿姨并且写了篇采访记呢！

　　（2）教师评价

　　5、综合组

　　（1）教师：综合组的小朋友对学校里的浪费现象进行了综合调查，设计并发放了问卷，并采访了一些同学和有关教师。他们问卷的结果怎样？在采访的过程中，发生了哪些事，有哪些收获呢，我们就来听听他们的汇报吧！

　　（2）学生汇报

　　①调查问卷分析报告②说说采访中发生的故事

　　（3）教师小结：从刚才五个调查研究小组的汇报中，我们听到了一串串的数字，又看到了一幕幕令人震惊的画面。我们感受到了学校里浪费现象的普遍性。作为你们，亲自体验了这个过程，你们的心境是怎样的？此时此刻，你们最想对大家说什么？(行动起来，拒绝浪费)

　　三、行动起来，拒绝浪费

　　1、师：是呀，身为学校的小主人，应对学校中的种种浪费现象，我们真的不能坐视不理。那么我们有什么好办法能让大家都有节俭意识，行动上杜绝浪费呢？此刻我们各小组也已经想出了拒绝浪费的招儿，请看看他们的汇报吧！

　　2、各小组汇报

　　（1）制作节俭小书签

　　（2）有关节水、节电、节俭粮食的漫画

　　（3）节俭小报，在学校宣传窗里加以展出

　　（4）制作节俭告示牌

　　（5）三句半说唱方式：勤俭节俭三句半

　　（6）勤俭节俭拍手歌

　　（7）征集节俭金点子

　　（8）发倡议书（倡议每组派几个代表在倡议书上签名）。

　　3、教师小结：刚才各个小组的汇报真是精彩，他们运用自我的智慧想到了那么多的拒绝浪费，力行节俭的点子，真的很了不起。前段时间，我们班的同学采访了我们的校长，让我们一齐来听听他对学校中的浪费现象及对创立节俭型学校的想法吧！

　　四、教师总结

　　“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。让我们记住校长的话，也让我们记住“节俭是美德，节俭是品质，节俭是职责。”让我们同心协力，积少成多，聚沙成塔，做勤俭节俭风尚的传播者、实践者、示范者，让“节俭光荣，浪费可耻”的理念在美丽的学校里蔚然成风，用实际行动为创立节俭型学校，节俭型国家而尽我们的绵薄之力吧！

　　六、案例研究（活动的反思）：

　　伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自我是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求异常强烈。综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践本事。

　　这次活动中，学生的情绪高涨，表现出对活动的浓厚兴趣。我觉得学生在以下几个方面得到了收获：

　　1、在实践活动中提高本事

　　综合实践活动实施一般包括确立活动主题，制订活动方案，具体实施，总结交流等环节，每一个环节都需要学生进取主动的参与。由于我们的课题是学生感兴趣的和与现实生活密切相关的，激发了学生学习的内驱力。看着他们认真地采访、调查、查阅资料，热烈地讨论，严谨地总结，我真实地感觉到了学生在这次综合实践活动的实施过程中提高了各方面的本事。

　　2．在实践活动中激发兴趣

　　本次教学案例中，兴趣是调动学生一切进取性的起源。孩子们经过观察，采访调查同学、教师、食堂工作人员等途径感受到了学校中浪费现象的严重性，实现了认知目标；自我动手制作有关调查到的浪费现象的幻灯片，制作节俭告示牌、节俭小书签，自编自演小品等，培养了动手本事、学习本事和创新本事；同一小组成员之间既有具体的分工又配合默契、互相合作，不一样研究小组间的互相交流，经验共享等方面，都在培养学生的合作意识与团队精神。在这样的活动过程中，学生不断有所经历，有所“成就”，探究活动成了他们一种独特的情感享受。经过学生的调查、研究、搜集、分析，能够得出自我的结论——浪费是可耻的，我们应当拒绝浪费。这一结论并不要求完全科学化，只要学生能有逻辑地、清楚地表达自我的看法，就予以肯定，满足了他们成长中的心理需求，也为他们志趣的构成奠定了必须的内在基础。

　　3、在实践活动中学会感悟

　　浪费是一个社会问题。很多触目惊心的事实无可辩驳地证明，浪费已成为我国目前一大社会公害。国家领导人也发出要建设节俭型社会的号召。我们的学生大多都是独生子女，集几代人的宠爱于一身，衣食无忧，所以“节俭”意识十分淡薄，能源危机感、社会职责感不强。所以，此次综合实践活动的开展有效地发展了学生对自然的关爱和对社会的职责感。

　　另外，综合实践活动所强调的是学生走出教室，到社会中去调查，去研究，去体验，去感悟，在生活中学习，在实践中提高。学生们在开展活动的过程中或成功，或失败，或欣喜，或沮丧的亲身体验，都是成长过程中一笔不可小看的财富，这种酸甜苦辣的经历也会让学生学会感悟生活，感悟人生。

　　4、在实践活动中学会合作

　　我把全班分成了五小组，在小组内进行合作，找出学校中的浪费现象，寻找控制浪费的有效途径，学生自我合理分工，培养小组成员的合作意识和团队合作精神。尤其是在第三阶段成果展示中，每一个数据，每一个回答，每一个精美的小制作（节俭告示牌、节俭小书签），一张张很有创意的节俭小报、节俭漫画等，学生们无不为多日来奔波、观察、学习所取得的丰硕的成果而骄傲。当他们“沾沾自喜”的同时，正是他们体会到团结、合作、分享的重要性。

　　然而教师在整个过程中，如何真正当好促进者和引导者，如何关注到全部同学，我想还有待进一步的实践。

　　在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践本事得到了充分锻炼，但也发现学生的依靠性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”。我想这就是我们长期封闭性教育所带来的后果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。

　　综合实践活动主题实施案例（六）：

　　《走进“南沙滨海乐园”》活动设计方案

　　---3～5年级综合实践设计方案

　　一、活动目的

　　同学们期盼已久的综合实践活动最之后临，此次走进“南沙滨海乐园”进行综合实践学习，要求同学们在欣赏、领略广州第一座亲水海滨公园的风光美景的活动中，去认识、了解南沙滨海城市的特色，探索“南沙海滨公园”的自然之韵、文化之韵的设计理念，感受发现的乐趣。

　　二、活动时间：2014年5月31日

　　三、活动要求：

　　班主任或综合学科的教师要明确本次综合实践活动目的，认真做好以下工作：

　　1、各班按实际情景分好小组；2、各小组设计活动方案；3、分组探究、收集并记录；4、重视活动后交流汇报、活动成果展示。

　　四、各年级实践探究主题

　　年级

　　探究主题

　　实践活动探究资料

　　三年级

　　奇妙的植物

　　在观赏公园滨水湿地植物群落的自然野趣中，认识乔木、灌木、地被、红树林植物等，初步了解这些植物的生长特性。

　　四年级

　　对“浮桥”的探究

　　在亲历“贯穿水域两岸是一条景观步道（浮桥）”后，了解浮桥设计原理，材料的构成，建造浮桥的企业等。

　　五年级

　　我的发现

　　在观赏公园滨水湿地植物群落的自然野趣中，认识乔木、灌木、地被、红树林植物等，初步了解这些植物的生长特性；还能深入了解植物与环境的关系；了解植物与人类的关系。

　　综合活动课程资料资料领域来源于哪里？

　　1、走进社，服务社区。

　　经过进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验经过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得感情、保护它们。

　　例如：《品德与社会》与《综合实践》都有相关了解社区的资料，并且不一样学期都会有相关资料出现，我们要善于整合课本资料，联系学生实际，联系本土地方实际开展了“走进汉溪村，体验感受民风民俗”，学生经过“社区民主生活的启示”的学习，明白社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向；认识了民主选举制度优越性；更认识了解直接选举所带来的各种进取变化。然后结合生活实际，引导提出探究“南奥社区民主生活调查”实践活动。为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间，是促进学生良好品德构成和社会性发展最有效的学习方式。在教学中引导学生经常留意自我社区，并能学会综合而灵活地运用学过的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，构成建立良好生活环境的情感和态度。使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，构成团结意识和归属感，增强服务意识和职责感。

　　2、珍惜环境。

　　经过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情经过观察、考察身边的环境，领悟到自我的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。经过保护环境的活动，懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，熟悉环境保护的常识，掌握基本的技能，并能综合运用所学的知识解决环保中的一些问题，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。

　　3、关爱他人。

　　经过和他人的接触